激發小學生數學學習興趣的教學方式研究

戴薇薇

摘要：在興趣的激發下，學生往往會以比較積極且主動的姿態展開知識的學習。小學低年級數學教師在對學生進行教育的時候，自然需要就學生的興趣點進行深入分析和研究，并依據學生的興趣點展開教學，以使得學生積極展開數學知識的學習，更好地感受數學知識，打好數學基礎。基于此，本文將以小學低年級數學教育為例，從多方面研究激發小學生數學學習興趣的方式，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學低年級數學;學習興趣;教學策略

數學是門小學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷優化和發展下，該門學科的受重視程度越來越高了。在展開知識教育的時候，小學數學教師自然需要充分地關注學生的興趣點，并了解數學教育內容的特點，并依據以上內容，做好教學的優化設計，將趣味化教學手段應用起來，以使得學生在教師的教育引導下，逐漸地感受到知識學習的興趣，做好知識的學習。

一、信息化教育

信息技術是現代科技發展的產物，其所具備的多樣的形式和豐富的內容，能夠使得知識更好地呈現出來，也能夠使得學生了解到比較好的數學知識。因此，在展開數學知識教育的時候，小學數學教師有必要關注信息化的教育，使得學生能夠在這種教育形式的指導下，更好地了解數學知識。

如，“圖形的運動（一）”這部分的知識，主要就軸對稱現象進行了講解。在展開對學生的這部分的知識的教育時，筆者為了激發學生的知識學習興趣，并使得學生能夠進入到較好的知識學習狀態中，更好地了解知識，便會將信息技術更好地應用起來。為此，在備課階段，筆者會依據這部分的知識，在互聯網上搜集與展現軸對稱現象相關的圖片資源，并會將這些資源做好整合，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育的時候，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的圖片資源生動且形象，能夠比較直觀的向學生展現出軸對稱現象，帶給學生比較好的體會和了解，因此學生能夠將自身關注的重點聚焦在圖片上，認真觀看，了解軸對稱現象。這樣，筆者便會更好地展開對學生的教育，學生也能夠獲得較好的發展。

二、生活化教育

知識來源于生活，又能夠被應用于生活中。在展開知識教育的時候，小學數學教師應該厘清生活與數學知識之間的關系，并了解學生關于往往喜歡貼近自己所喜歡的事物的特點，盡量采用生活化教學法展開對學生的教育，以使得學生積極學習數學知識，并讓學生更好的感受數學知識。

如，“克和千克”這部分的知識主要的教育目的，便是在于使得學生能夠體會和了解重量單位，讓學生能夠厘清克和千克之間的關系。因此，在展開對學生的教育的時候，筆者會依據這部分的知識，將生活化教學法應用起來。為此，筆者會準備出稱重器和多種多樣的生活物品。在課堂上對學生進行知識講授的時候，筆者會教授給學生稱重器的應用方式，促使學生對現實生活中的物品展開稱重，并會依據學生所稱重的物品的重量，逐漸地展開對學生的這部分的知識的教育，使得學生能夠進入到較好的知識學習狀態中，做好相關的知識的學習，進入到較好的知識學習狀態中，更好地體會和了解知識，使得筆者更好地達到教育的目的，有效促進學生的發展，增強學生的學習效果。

三、游戲化教育

游戲是當下學生所喜歡的事物，學生往往會在游戲的驅動下，更好地感受數學知識，并在玩樂中更好地學習和掌握數學知識。因此，在展開數學教育的時候，小學數學教師應當多多關注學生對游戲的喜愛之情，并盡量依據學生的這份情感，展開對學生的游戲化教育，使得學生做好數學知識的學習。

如，在展開對學生的“認識人民幣”這部分的知識教育的時候，筆者為了使得學生能夠對人民幣有更好地認識，讓學生能夠更好地應用人民幣解決現實生活中的問題，便會采用角色扮演式的教育方式展開對學生的教學。在向學生講完本節所涉及的比較基礎的知識后，筆者便會使得學生能夠扮演售貨員或顧客的角色，讓學生能夠利用自己手中的人民幣完成物品購買的任務。這種知識學習的方式生動且有趣，能夠充分地調動學生的知識學習興趣，學生能夠將自身全身心投入到相對應的情境中，使得自身能夠在比較具體化的情境中，展開有效的角色扮演，更好地應用自己手中的人民幣，解決自身所遇到的一些比較棘手的問題。當然，筆者還會多多關注學生在游戲中的表現情況，會及時的對學生進行教育和引導，使得學生能夠更好地應用自己手中的人民幣，更好地解決一些棘手的問題，以使得學生的學習水平獲得發展和提升，筆者則會在這樣的教育形式引導下，發展學生的知識應用能力。

綜上，小學數學教師應當深入分析和了解學生的學習特點，從信息化教育、生活化教育和游戲化教育這三個方面展開對學生的教育，以使得學生形象感受知識、更好地了解所熟悉的知識，并在玩樂中不自覺地學習知識，以此增強學生的知識學習效果，使得學生獲得較好的發展。

參考文獻：

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