生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

常成

摘要：生本教育理念是當(dāng)下盛行的基本教育理念，這種教育理念主要將學(xué)生作為了主體，符合教育的實(shí)質(zhì)，需要教師好好踐行。但是，很多教師在秉承著生本教育理念展開(kāi)教育的時(shí)候，往往由于對(duì)生本理念不是特別的了解，難以科學(xué)踐行這種理念，難以更好地發(fā)展學(xué)生，基于此，本文將對(duì)生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)反思

在展開(kāi)教育的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師除了關(guān)注基礎(chǔ)的知識(shí)的教育，還需要重視教育思想的革新，并且需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反思，以使得自身的教學(xué)更為精彩，學(xué)生能夠在良好的教學(xué)形式下，更好地獲取知識(shí)。基于此，本文將對(duì)生本教育理念下的高中教學(xué)策略展開(kāi)反思，希望自身的反思能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、深入了解生本理念，科學(xué)踐行生本理念

很多高中數(shù)學(xué)教師在秉承著生本理念教育的時(shí)候，往往不了解生本理念教育的實(shí)質(zhì)，踐行生本理念教學(xué)手段的方式不是特別的科學(xué)，從而在一定程度上導(dǎo)致自身所展開(kāi)的教育難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生相反的效果。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)反思。

在踐行生本教學(xué)理念之前，教師應(yīng)當(dāng)多多了解與之相關(guān)的書(shū)籍，明晰生本理念教育的實(shí)質(zhì)，掌握生本教育理念的內(nèi)涵。教師也可以與其他教師同胞進(jìn)行探討與交流，以此更好地明晰生本教育理念，意識(shí)到這種理念的實(shí)質(zhì)，即關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主，展開(kāi)教學(xué)。如，在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師可以指引學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，并讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，深入分析學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，明晰學(xué)生的預(yù)習(xí)問(wèn)題，掌握學(xué)生所認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生這一具體化的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，展開(kāi)針對(duì)性的備課。課堂上，進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，教師便可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有著重點(diǎn)的展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，以使得自身的教育能夠符合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓自身的教學(xué)效率能夠更高。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，拓展性展開(kāi)教育

在秉承著生本理念展開(kāi)教學(xué)時(shí)，很多高中數(shù)學(xué)教師往往只關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)的教育，忽視學(xué)生在素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，使得學(xué)生的發(fā)展變得不是特別的全面，難以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好反思，明晰學(xué)生多方面的發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展性的教育。

在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好社會(huì)調(diào)查，或是了解相關(guān)的調(diào)查資料，明晰社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，掌握社會(huì)對(duì)人才在思維能力、合作能力、知識(shí)探討能力等多方面的素養(yǎng)發(fā)展需求，盡量豐富自身的教學(xué)任務(wù)，基于素養(yǎng)培育，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育。如，從合作能力培育教學(xué)目的出發(fā)，教師可以在課堂上，基于基礎(chǔ)的教育內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生以小組為單位，完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生便需要展開(kāi)合作，積極配合組內(nèi)成員，探討知識(shí)、研究知識(shí)。在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠逐漸地掌握合作技巧，能夠做好 任務(wù)分配，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極與組內(nèi)成員配合，共同完成總的任務(wù)，并能夠做好與組內(nèi)成員上思維的溝通和交流，以此更好地探討知識(shí)，更好地總結(jié)知識(shí)。這樣，學(xué)生的合作意識(shí)能夠獲得激發(fā)，自身的合作能力也會(huì)因此獲得一定的發(fā)展和提升，教師也會(huì)因此更好地達(dá)到素養(yǎng)培育教育的目的，將學(xué)生培育成綜合性的人才，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的生活和工作。

三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多多與學(xué)生溝通和交流

心理因素往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的心理，往往會(huì)推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，很多高中數(shù)學(xué)教師在秉承著生本教育理念的時(shí)候，往往難以從心理教育出發(fā)， 對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生難以獲得較好的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，有問(wèn)題的心理難以獲得疏導(dǎo)，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以獲得發(fā)展和提升。為此，教師需要做好反思并進(jìn)行優(yōu)化性改正。

在展開(kāi)教育的時(shí)候，教師不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)的教育，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理教育。在日常生活中，教師需要多多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，以此充分地了解到學(xué)生的生活情境，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一旦學(xué)生出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象，教師便需要即時(shí)的與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生當(dāng)下的生活情況，促使學(xué)生多多反饋?zhàn)陨硭龅降男睦韱?wèn)題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。當(dāng)然，在展開(kāi)教育的時(shí)候，教師也可以在有條件的情況下，為自己設(shè)立溝通任務(wù)，可以每月與班級(jí)上的學(xué)生溝通和交流一次，及時(shí)的了解學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，防止學(xué)生不良思想的出現(xiàn)，促使學(xué)生心理更為健康，并讓學(xué)生心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。

綜上，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思，深入了解生本教育理念，以此科學(xué)踐行生本理念，著重關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，拓展性展開(kāi)教育，并給與學(xué)生充足的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，以促使學(xué)生擁有健康的心理，獲得更好地發(fā)展。

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