新高考背景下的高三地理教學策略

王小俊

摘要：新高考改革背景下，高中地理的學科地位、教育價值、教學側重點、教學組織形式等都發生了一系列的變化。基于此，高中地理教師要積極改革創新教學對策，探索出更多有效的策略和方法來做好高三地理教學實踐活動，推動更優質教學效果的獲得。為此，本人理論聯系實際，綜合文獻資料等多種研究方法，從課堂導入、課中教學、作業布置三個方面著手給出了具體的策略，并輔以相關案例佐證，希望能夠促進更優質高三地理教學效果的獲得。

關鍵詞：新高考;高三地理;教學策略;相關案例

在新高考的時代背景下，更多的教師意識到了改革既有教學策略和方法，從教學的整個流程著手，探究出更多有效策略和方法的重要性和迫切性，為此，很多教師做出了努力，也給出了一定的建議和意見，但整體來說，效果不夠理想，因此，就有必要在既有相關研究的基礎上對其做更進一步的分析和探討。

一、精彩導入，激發興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣的激發是幫助學生學好地理的第一步，也是非常關鍵的一步，因此，我們要注重導入環節的設置，盡可能的多樣化和豐富，導出精彩，導出學習欲望，導出學習興趣，導出所要學習的地理知識、方法和技能。對此，我們就可以改變之前開門見山、單刀直入的導入方式，而是能夠將生活化導入、圖片導入、故事導入等多樣化的形式運用進來，讓學生有眼前一亮的感覺，為學生學好接下來的地理知識奠定堅實的基礎。

例如，我在教學“亞洲的季風”這一知識點時，就改變了之前直接告訴學生本節課學什么，什么重難點的導入方式，而是給學生呈現了一個沙灘游泳的視頻資料，并讓學生對比和回憶，夏天和冬天光著腳進入水里，出來之后分別有什么感覺，之后從學生的回答入手，總結出夏、冬海陸氣溫的不同點，有如此大差異的原因，進而導入海陸熱力性質的差異性這一內容，這樣的導入，更容易激發學生的學習興趣，讓學生輕松、快樂的展開“亞洲的季風”這一內容的學習。

二、靈動課堂，提高能力

課中教學是整個課堂教學中最為關鍵的一環，而在新高考的時代背景下，考核的內容更加豐富、多樣化，不單單是課本知識的簡單呈現，而是對學生一種學習能力的考核和培養，因此，我們在實際展開高三地理教學、復習活動時，要注重知識傳遞的同時，更要注重地理思維能力、讀圖能力、聯系生活實際的能力等多方面能力的培養和提高，使得學生能夠自主的去學習更多的地理知識，實現知識的內化吸收，推動更優質地理學習效果的獲得。在此過程中，我們需要注意的是，地理能力的培養不是一朝一夕的事，需要長期不斷的堅持下去，而且要盡可能應用豐富多樣的教學方法，如情境教學、小組教學、角色扮演、聯系生活、故事教學……在實踐中不斷的總結這些方法的優勢和不足，在此基礎上不斷提高和優化。

例如，在帶領高三學生復習“大氣環流”這個重難知識點時，為了讓學生對這一知識點有更好的掌握，而且使得學生的地理學習思維得到更好的培養，在教學的過程中，我就利用思維導圖的形式展開教學，即先讓學生回憶熱力環流的原理，并在黑板的中央寫出“大氣環流”，之后向右延伸曲線，曲線中線增加關鍵詞“熱力環流”，之后帶領學生一起繪制其他的分支，單圈環流，三圈環流，氣壓帶……這樣的教學，效率高，學生也愿意跟著一起想、一起記錄，一起分析，最終通過比較輕松的過程對“大氣環流”這個重難知識點有了更好的掌握。

又如，在帶領高三學生復習 “城市化中的問題”這一內容時，為了培養學生聯系生活實際的能力，讓學生看到地理和生活的密切關系，地理對生活的促進作用，在實際教學的過程中，就提出了這樣幾個充滿生活氣息的問題：為什么會產生民工潮？民工潮會導致設那么結果？對城市和農村分別會有什么影響？要不要組織民工進城，為什么？如何解決城市化中的問題？學生在思考、解決這些問題的過程中，自然對 “城市化中的問題”有了更好的理解和掌握。

三、生動作業，內化吸收

作業是幫助學生更好理解、掌握所學習地理知識的重要途徑，在整個教學環節中發揮著不可替代的重要作用。所以，我們一線教師要嘗試改變之前背公式、做試卷、考試題的作業方式，而是能夠以實踐活動、解決生活中具體的有關地理的問題等多樣化的形式進行作業的布置，這樣一來，不僅能夠豐富學生的作業體驗，而且能夠更好的激發學生參與作業的熱情和主動性，讓其通過一個輕松的過程更好的復習所學習的地理知識，實現知識的內化吸收，最終獲得更好的地理學習效果。

例如，我在教學的過程中，就比較注重作業方式的創新和多樣化，而且盡可能的讓學生少抄，少寫，而是讓學生去做，去實踐，去感受，從而對所學的知識實現內化吸收，獲得更好的地理學習效果。如在校園內給學生模擬地理園、地理活動教室、地理氣象觀測站、模擬天文臺、地理櫥窗等具體的場所，讓學生在具體的場所里展開具體的地理實踐活動，以此來溫習所學習的不同地理知識;又如，充分利用常見的自然地理現象、相關的國內外重大事件和地理主題節日或紀念日，開展主題微活動，在實踐活動中讓學生收集、整理資料，并利用所學的地理知識，根據自己的地理學習經驗來解決更多的生活問題、現象，對地理知識實現內化吸收。

總的來說，明確新高考的新要求，立足高三地理教學現狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來優化高三地理教學效果，是時代賦予我們現代教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，本文給出的精彩導入，激發興趣;靈動課堂，提高能力;生動作業，內化吸收三個策略是個人實踐之后認為比較可行、實用、有效的三個策略，不夠完善和具體，日后還會繼續為高三地理教學效果的優化，更優質教學效果的獲得貢獻有效的力量。

參考文獻：

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