基于師生共創的創新創業課程體系建設

趙玲瀟

摘要：培養學生創新創業意識，提高學生創新創業能力是目前各高校進行創新創業教育的目標之一，而創新創業能力的培養不應再是原有的教師教、學生學的模式，而是應該加強師生互動，建立師生學習共同體，充分調動其主觀能動性，實現師生共創。而課程體系的構建則是實現這一目標的基礎。本文總結及分析了目前創新創業課程存在的主要問題，初步構建基于師生共創的創新創業課程體系。

關鍵詞：互聯網+;創新創業;課程體系

發達國家的創新創業教育已有70多年的發展歷史，中國的創新創業浪潮正方興未艾。2017年發布的《2017中國高校學生創新創業調查報告》相關數據表明，當前高校學生對創新創業有興趣的比例超過60%，對創新創業教育需求的呼聲更是達到了98%[1]。很多學者從生態學視角來考察創新創業教育知識學習與實踐環節的關系，主張構建一個高效的創業教育課程體系，從“專業教育與創業教育”、“必修課程與選修課程”相融合的角度，打造一個多層次的創新創業教育課程體系[2]。

目前，高校對于創新創業課程體系的建設不夠完善，主要體現在對創新創業教育在新經濟時期的戰略意義缺乏明確的理解，對創新創業教育的開展停留在模仿學習階段，因而不能發揮出創新創業教育應有的功能。由于課程資源相對欠缺，課程類別較為單一，評價體系不健全，授課方法形式較為單調等原因，導致創新創業課程教學質量不高，學生學習積極性不強。

一、師生共創的意義

要想構建高效的課程體系，必須盡可能的調動教師與學生的主觀能動性和學習積極性。改變原有的老師教和學生學的狀態，加強師生互動，實現“師生共創”。

創新創業教育離不開教師的全過程深度參與，不斷提高教師創新創業能力是實施高水平創新創業教育的前提，創新創業教育是師生互動促進、共同進步的過程。在大眾創業、萬眾創新的環境要求下，創新創業不僅是學生的事情，也是教師的職責，創新創業指導課教師的角色必須重新定位，要從一個“授課者”轉變為學生創業的“資源融合者”。此外，在參與大學生創新創業的過程中，教師能夠提升自己對創新創業的認識，并不斷總結經驗和教訓，還可以與創新創業的大學生共同成長[3]。

二、基于師生共創的創新創業課程體系構建

1.理論課程體系

（1）通識課程體系

拓展通識教育課程，面向全體學生開設思想政治理論與道德修養、外語、計算機基礎、法律、倫理學、心理學等基礎課程，以及開展多種形式的社會實踐活動，幫助學生更好地認識和適應現代社會。在課程設置中明確授課要求，融合滲透創新創業內涵，體現創新創業思想。培養人文修養、創新精神、創業意識、良好的職業態度和化會責任感，以及信息收集、分析綜合、巧通表達、團隊合作等社會適應能力。

（2）專業課程體系

根據不同專業的特點，靈活實施創新創業教育。整合優化專業教學內容，充實前沿理論、新技術、新工藝，把創新創業教育滲透到專業實驗、實訓、實習和畢業論文（設計）等實踐教學環節。以協同創新為引領，強調校企優勢互補、深入融合、互利共贏、共同發展，使教育與生產勞動和狂會實踐相結合。

（3）創新創業專業課程

增加創新創業課程種類，積極組織并開設創新創業基本理論和基本方法類課程，基于各類學生的不同專業興趣，配套增加專題選修課程組，并在專題選修課程體系中專門開設適應產業、行業和職業發展需求的認證培訓課程模塊，供學生自由選擇，培養學生實踐技能。

2.實踐課程體系

實踐是最有效的提高學生應用能力及操作技能的手段。實踐課程是一種最能體現創新創業教育特點和性質的課程方式，有機地將理論學習與實踐運用相統一，合理構建起學生動手操作能力是創新創業教育與專業教育深度融合實踐課程的設置要求。除含有實踐學時的課程、獨立實驗（訓）課程之外，創新創業課程還可依托校企合作項目、大學生技能競賽、大學生創新創業項目、大學生互聯網+比賽等，鼓勵學生開展學習、研究和實踐，在學中練、練中學，提高學生參與度，同時加強師生互動，實現師生共創，提高學生的創新創業意識、思維及能力。

同時，加強校內外實踐教學基地建設，打造創新創業實踐平臺。推進產學研深度合作，以協同創新機制促進與其他學校和行業、企業、行政事業單位、科研院所、政法機關等企事業單位協同育人，建立學校與企事業單位聯合培養人才新機制，在校校、校企合作中強化創新創業能力培養，為大學生創新創業教育提供支撐。為專業建立行業背景，開拓應用型人才培養新途徑。繼續大力推進"走進社會"活動，深入開展地域經濟發展需求調研，促進與其他學校和行業、企業、行政事業單位、科研院所、政法機關等企事業單位的緊密合作，建立學校與企事業單位聯合培養創新創化人才新機制。

3.輔修課程

除常規理論實踐課程外，增加輔修課程，構建多元化立體化的課程體系。鼓勵學生跨專業選修，拓展知識面，豐富知識儲備，適應創新創業的高要求，增強自身素質，提高創新創業能力。

三、結語

創新創業教育與專業教育相融合是我國高等教育人才培養模式趨勢與方向。從創業教育的內涵出發，將創新創業融入人才培養理念，將創新創業教育融入課程建設，完成創新創業課程體系構建，是實現人才培養目標的基礎。同時，高校創新創業指導教師不應該僅僅是學生創新創業的引導者和服務者，更應該是一個學習者和共同成長者。而師生交流互動的增加，師生共創共同體的建立，能夠進一步提高教學效果，有利于學生創新創業能力的提升。

參考文獻：

[1]全球化智庫（CCG）.2017中國高校學生創新創業調查報告[R/0L].（201 7一09一z6）.https：//www.sohu.com/a/1947719”一800517.

[2]卓澤林，趙中建.高水平大學創新創業教育生態系統建設及啟示[J].教育發展研究，2016，（3）：64-71.

[3]王少浪.創業指導教師在高校創新創業教育中的定位和作用[J].中國大學生就業，2015，（4）：13-16.

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