提高低年級口語交際能力有效策略研究

陳園林

摘要：不論是那個年齡階段，學生的表達能力的優劣與否都是判斷學生能力的一個標準，由此，學生口語交際能力的培養是小學階段一個教學內容。小學階段的語文學習過程中，對于口語交際能力的運用更多的是學生之間的互動以及課堂的意見發表，是小學階段低年級學生提高口語交際能力的重要學習過程。

關鍵詞：低年級;口語交際能力;策略研究

前言

小學階段的口語交際能力的培養，是學生初次正式的、統一的接受口語交際能力的學習。基于小學低年級階段的學生，學習能力基礎和家庭生長環境不盡相同，對于口語交際能力的認知也存在差異，所以小學語文的教學需要調動一定比例的教學內容，對小學生口語交際能力進行足夠的培養，擴充小學低年級學生的學習面，認識更多的社會內容，積累口語交際需要的詞語基礎。

一、口語交際能力培養的積極意義

口語交際能力的培養是需要雙人或者多人進行互動的，所以，對于低年級的口語交際能力的培養多從實際出發。

（一）幫助小學生更快的了解環境

低年級學生對于學習環境的適應，是從與同學或者教師之間的溝通得來的，口語交際能力的培養有效促進了小學生在學習生活中的能夠更快的適應環境，能夠更好的進行小學階段的學習，有效利用了語文課程，豐富小學語文交流的課堂，建設良好的學習環境。

（二）促進學生的進步發展

作為小學生能力衡量的重要指標，口語交際能力的提升，改變了他人的評價，有利于培養學生的自信心，培養學生的外向的性格特征;考察了低年級的小學生的思維邏輯能力，同時在生活中對這種能力進行培養，培養優秀的理科人才。推動小學生的全面發展，擴大小學生對于知識的認知，豐富了小學生的自會儲存。

二、口語交際能力培養的方法策略

口語交際能力的培養，需要通過多種教學手法對小學低年級學生的口語交際能力進行培養。

（一）營造適合表達交流的環境

口語交際能力的培養是基于小學語文教學內容來進行的，在小學低年級教學的語文課堂中，可以利用語言的共通性，建立合適語言交流的課堂氛圍，充分利用語文課本的內容，可以按照規定的文章內容，創立活動背景，引導多人互動交流，讓學生的課堂觀點得到充分表達，是對口語交際能力的有機培養。利用小學生的心理年齡特點，積極的創建合適的學習情景，增加學生進行語言表達的次數;課堂教學中可以利用課前的幾分鐘，讓學生以不同的身份闡述今日所見所聞，進行日常生活的語言分享，一步一步的對學生的口語交際能力進行潛移默化的培養。

（二）開展實踐活動

培養學生的口語表達能力，首先需要對學生的語言詞匯進行豐富，小學低年級的學生作為，學習能力相對較差的年齡層，并且好奇心重，各種想法天馬行空，對于課堂坐下聽課的行為是不能理解的，所以，在課堂上的知識講授并不能豐富學生的詞匯量。由此，教師需要在語文教學過程中，開展課外的實踐活動，準確把握學生的學習狀態以及心理年齡，在實踐中強化學生的引言發音和普通話的練習，更好的解決學生初次接觸口語學習中，還存在的口音問題，利用課堂之外的豐富的環境內容，對學生的名詞認知進行豐富，充實語言基礎;基于對學生呢過詞匯量進行豐富的目的，有效利用課外資料，像是一些繪本、故事書等淺顯易懂的課外讀物，教師可以建設讀書角等讀書活動，進一步讓學生認識到讀書的樂趣，從而更好的豐富學生的詞匯量。

（三）培養學生的良好語言習慣

小學低年級的學生處于身心發展的初級階段，對于很多事物的認知不到位，在開學前更多的與家長的交流和家庭教育的影響，建設起了屬于自己的特殊語言習慣，很多不規范的語言表達，在長期得不到糾正時，就會難以消除;所以，教師在對學生的口語交際能力進行培養的時候，需要解決學生的口語表達問題，建立起規則的表達方式，減少由語言不規范帶來的很多誤會，幫助學生更好的進行交流、學習，促進小學生的未來優秀成長。

（四）有效利用豐富的教輔工具

基于現在經濟的不斷發展，教育行業在經濟的帶動下不斷進步，進行教學的輔導工具也在不斷豐富。有效利用教學工具也是教師需要掌握的一種教學技能。信息技術的不斷發展，促使學校中多媒體的功能在不斷豐富，在培養學生的口語交際能力時，利用多媒體播放教學視頻，豐富課堂的學習內容，使得復雜的理論知識變得更加直觀，減少因對教學內容不理解而產生的教學問題，更加貼近小學生的學習心理。

（五）完善評價要求

小學生處于一個自我認知不夠明確的階段，自尊心會更加強烈一些，在口語交際能力的學習過程中，很多教學內容都在借助實踐活動進行，而教師的評價是對學生在活動中表現的一種認可，適當的鼓勵，會幫助學生建立起學習的自信心，適當的評價，對學生的自尊心也是一種保護，正確貼合小學生的心理狀態，利用小學生的階段特征，更好的培養口語交際能力。

結語

學生只有在課堂教學中積極主動的進行表達，才能更好的鍛煉口語交際的能力，促使教學目標更快的達成，培養學生優秀的表達能力。

參考文獻：

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