探究小學語文多元化教學實踐策略

張東梅

摘要：在新時代的教育背景下，小學語文的教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何“多元化的教學”也成為了重中之重，而本文將從“多媒體教學，提升學習興趣”“情境化教學，促進學生理解”“小組化教學，加強自主探究”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分滿足學生們日益多元化的學習需求，同時為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;學習興趣;情境化;自主探究

隨著我國教育教學制度的不斷改革和進步，素質教育已經成為了中國教育教學的一個新的方向，在小學語文的課堂教學中，素質教育的滲透卻沒有達到預期的標準，許多的教師依然采用傳統的語文課堂教學模式，但是這其中還存在著許許多多的問題需要教師去逐一解決。比如部分教師的教學理念還比較傳統、單一、沒有新意，這就大大的影響了學生的課堂學習效果，小學生正處于一個喜歡新鮮事物的年紀，學生大都喜歡趣味性強的事物，因此，單一的教學方式很難吸引小學生的注意力;另外，教師在語文教學課堂中常常忽略學生的主體位置，教師與學生之間缺少必要的有效溝通。因此，教師要想改變這些現象，就要首先去提高自己的教學理念，并對此結合小學生的特征進行一定的創新，進而為學生創建一個多元化的語文教學課堂，全面的提升學生的學習效果。

一、多媒體教學，提升學習興趣

隨著現代化社會的不斷發展和進步，多媒體教學逐漸被運用在了我國的各大中小學的課堂教學中，多媒體作為一種新型的教學手段，其能夠集圖形、影像、聲音以及文本等為一體來進行教學活動，進而將語文課本中那些理論化的、學生難以理解的知識點通過多媒體用更加生動、形象的方式展現出來，進而有效的激發學生的學習興趣，加強學生對語文知識點的認知，并且使得語文課堂更加的具有趣味性，符合小學生的特征，從而利用多媒體的教學方式，提高小學語文的課堂教學效果。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過閱讀文章了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化、最后長成青蛙的全過程。學生在通過文字閱讀文章時可能不能夠很清楚的理解文章中作者寫的小蝌蚪的樣子以及變青蛙的過程，因此，教師可以利用多媒體向學生展示小蝌蚪的圖片，使學生可以清楚的看到小蝌蚪的樣子，然后教師再帶領學生去深入的閱讀文章，進而教師可以利用多媒體找出小蝌蚪變青蛙的動畫視頻讓學生觀看，進而使學生可以結合文章中作者對此過程的文字描述以及動畫片更加直觀、生動形象的了解小蝌蚪變青蛙的全過程，有效的激發學生的學習興趣。

二、情境化教學，促進學生理解

小學生的年齡尚小，且性格大都較為活潑好動、喜歡一些趣味性強的事物，因此傳統的小學語文課堂教學中的機械化教學模式早已經不適用于如今的小學生，教師要想提高語文課堂教學的有效性，首先就需要提高學生在語文課堂中的學習注意力，因此，教師可以充分的利用小學生的特點運用情境教學的方式來吸引小學生的學習注意力，進而為學生創建一個趣味性強的、具有生活氣息的語文學習課堂，使得小學生能夠積極的參與其中，同時生活化的教學能夠有效的促進學生對于語文知識點的理解，提高學生的學習效率。

例如，任課教師在教學《風娃娃》這一課的知識點時，本篇文章是一篇淺顯易懂、富有兒童情趣的童話故事，教師在教學時可以詢問學生：“你們知道風娃娃是什么嗎？”“風有什么特點？”“你在日常生活中見過風嗎？”“你知道風有多少種嗎？”進而利用學生日常生活中常見的風來吸引學生的學習興趣。然后教師再引導學生去仔細的閱讀文章，并適當的向學生針對文章的內容進行提問，比如“風娃娃都做了哪些事兒呢？”促使學生去文中找到正確的答案，進而使學生帶著問題去閱讀文章，提高閱讀效率，促進學生對知識點的理解。

三、小組化教學，加強自主探究

合作能力已經成為了當今小學語文課堂教學的重要目標之一，語文是我國小學教育階段的重點科目之一，同時也是學生學習其他科目的基礎，學生在語文教學過程中學會合作學習不僅有利于培養學生的團體意識和團隊協作能力，同時還能夠促進學生學會自主學習探究和自主思考的能力，讓學生在小組化的學習中提高與他人的交際能力，同時為學生提供一個較為輕松的、自主的學習環境，從而使得學生能夠在這個環境中充分的發揮自身的優勢，學習他人正確的學習方式，促進學生的綜合發展。

例如，任課教師在教學《日月潭》這一課的知識點時，本課主要是讓學生掌握文中的重點字詞、感受日月潭的秀麗風光等等。教師可以讓學生利用小組合作的方式進行教學，學生在各自的小組內可以互相進行分工，比如組長可以帶領學生來共同閱讀文章、認識生字，學生之間還可以對重點字詞在本上進行書寫練習，最后，學生之間可以針對文章的內容在教師的引導下進行梳理，從而使學生通過小組化的合作學習了解本文的中心思想，有效的提高學生之間的自主學習探究能力。

綜上所述，在小學語文多元化的課堂教學中，教師需要首先注意去全面的了解學生的年齡特征以及個人心態等等因素，并引導學生全面的投入到對語文的學習中去，進而有效的進行多元化的教學方式，從而激發學生的學習興趣，拉近學生與語文課堂教學的距離，使學生真正的感受到語文學習的樂趣，進而有效的提高小學語文課堂教學的質量，全面的提高學生的學習成績以及個人能力的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳紅梅. 多元化教學方法在小學語文教學中的應用探究[J]. 知音勵志， 2017（4）.

[2]周歡. 多元教學，深化課堂——論小學語文多元化教學[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2018， 000（012）：616.

廣東省茂名市信宜市第六小學