淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力素養(yǎng)

呂流國

摘要：提高學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的之一，能夠反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，也是間接提高小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的重要階段，老師要提高重視，想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。本文主要分析目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣與能力;培養(yǎng)策略

1、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)中一個(gè)一直離不開的話題就是寫作教學(xué)，想知道一個(gè)學(xué)生的語文水平如何，通過學(xué)生寫的文章便可略知一二。然而，目前小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并不十分理想，還存在以下問題急需解決。

1.1、缺少科學(xué)的寫作教學(xué)方法

首先，在教學(xué)中最突出的問題就是關(guān)于語文的寫作教學(xué)，老師并沒有相對(duì)科學(xué)有效的教學(xué)方法。不少老師甚至對(duì)學(xué)生寫作不夠重視，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效輔導(dǎo)。所以老師在布置寫作題目后，學(xué)生大多無從下手，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作越來越恐懼和抵觸。不少學(xué)生都覺得寫作是語文作業(yè)中最困難的一項(xiàng)，普遍反映自己寫不出來，寫作能力低下。

1.2、閱讀量少，閱讀面太窄

小學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的文章，很大一部分原因是他們的閱讀量有限，僅限于課本教材，關(guān)于優(yōu)秀的文章積累太少，所以寫作時(shí)常常出現(xiàn)生搬硬套的情況，缺少自己的特色。根據(jù)范文模仿寫出來的文章往往十分生硬，沒有融入自己的感悟和真情實(shí)感，很難寫出讓讀者認(rèn)同的文章。[1]

2、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力素養(yǎng)的策略

老師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要找到一套獨(dú)立的針對(duì)寫作教學(xué)的有效方法，學(xué)生有了寫作的興趣，提高了寫作能力，語文水平也會(huì)相應(yīng)有所提升。

2.1、用豐富的課外書籍激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的閱讀量是影響學(xué)生寫作水平的重要因素，老師要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從課外閱讀中尋找寫作靈感，用豐富有趣的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。目前小學(xué)生主要的閱讀讀物還是課本教材，但是這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)建和豐富自己的寫作素材庫來說顯然是不夠的。除了課本書籍，老師還可以組織學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)建圖書館，讓學(xué)生每人捐獻(xiàn)一本自己的課外書籍，并安排固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生專心閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在閱讀了課外書籍后，老師可以組織學(xué)生之間交流自己最近讀到的好書，分享自己的心得體會(huì)。然后可以讓學(xué)生寫一篇讀后感文章，并告訴學(xué)生讀后感就相當(dāng)于是和同學(xué)之間交流的關(guān)于閱讀的書籍的心得，這樣學(xué)生便有內(nèi)容可寫，知道怎么寫讀后感類的文章。

2.2、重視寫作方法的教授，傳授學(xué)生寫作技巧

其實(shí)，關(guān)于學(xué)生寫作也是有一定技巧和方法的，是有規(guī)律可循的，掌握了寫作的技巧，學(xué)生寫起文章來能有效提高效率，寫出令人稱贊的文章。所以老師在寫作教學(xué)中要重視傳授學(xué)生寫作技巧和方法，例如在學(xué)生拿到寫作題目后，先教學(xué)生如何審題，看題目是否是自己熟知的內(nèi)容，如果不是自己熟悉的內(nèi)容可以先想辦法了解作文題目中的事物后再下筆寫作，不要一味生編硬造，閉門造車。準(zhǔn)確了解了作文題目后，接下里就可以制定寫作大綱，根據(jù)寫作要求的字?jǐn)?shù)大致安排寫作內(nèi)容。寫作大綱要根據(jù)寫作內(nèi)容來確定，如果是人和物的寫作，可以分為人、物描述和表達(dá)情感兩方面來寫。[2]

比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《白鵝》這篇文章時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)：作者在教材中描述了白鵝的哪些特征？給學(xué)生時(shí)間尋找答案后再幫助學(xué)生一起總結(jié)，有外形、叫聲、步態(tài)和吃相等。然后再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教材中找出作者是怎樣描述白鵝的特征的。通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己寫作時(shí)有一定的思路可循。

2.3、定期訓(xùn)練，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

關(guān)于寫作，也是需要經(jīng)過長(zhǎng)期固定的訓(xùn)練的，不能因噎廢食，因?yàn)榕聦懽骶筒粚懽鳎@樣的話寫作能力永遠(yuǎn)得不到提高，沒有進(jìn)步。所以老師在寫作教學(xué)中要告訴學(xué)生不要害怕出錯(cuò)或出丑，要勇于通過文字表露心中所想。老師可以在日常教學(xué)中給學(xué)生布置一些有啟發(fā)、有趣的寫作題目，或者固定每周一節(jié)語文課為寫作課，讓學(xué)生摒棄雜念，在這一時(shí)間專心寫作，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。另一方面，學(xué)生的寫作信心也十分重要，學(xué)生寫的文章，老師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，找出文中寫得優(yōu)美的地方標(biāo)紅線以示表揚(yáng)，特別優(yōu)秀的文章，老師可以讓邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)朗讀，并分享一下寫作感悟，供其他學(xué)生參考。通過這些方法，來提高學(xué)生參與寫作的欲望和積極性，達(dá)到共同提升寫作能力的目的。

3、結(jié)束語

綜上所述，重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，從而間接提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著諸多問題有待解決。除了文中列出的寫作教學(xué)方法之外，老師還要多嘗試，發(fā)現(xiàn)更多行之有效的寫作教學(xué)方法，用充足的耐心，悉心教導(dǎo)、慢慢培養(yǎng)學(xué)生，提升他們的綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 糜自壯， 李貞軍. 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J]. 中國校外教育， 2014， 000（008）：125-125.

[2] 張秀鳳. 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016， 000（003）：00086-00086.

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