互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

趙玲瀟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)化教育己經(jīng)成為大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過分析當(dāng)前民辦院校在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題及其解決對(duì)策，初步構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);民辦院校

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指通過信息通訊技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中將互聯(lián)網(wǎng)和其他各個(gè)行業(yè)連接起來的一種新的生態(tài)。隨著信息通信技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與不同領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展顯然為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了很多機(jī)遇，但同時(shí)也存在更多的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)能夠有效縮短學(xué)習(xí)與交流的距離，大大的提高知識(shí)的傳遞與共享，為大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的技術(shù)平臺(tái)。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生能夠抓住機(jī)遇，則需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是黨中央國(guó)務(wù)院提出的重大決策[1]。步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高等教育工作者普遍關(guān)注的話題。民辦院校在人才培養(yǎng)上主要定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此更需要進(jìn)行高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)民辦髙校的發(fā)展，提升民辦高校核也競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于進(jìn)一步深化民辦高校教育改革，促進(jìn)民辦高校大學(xué)生的自我發(fā)展。

民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定優(yōu)勢(shì)，如民辦高校具有自主辦學(xué)的特色，在進(jìn)行人才培養(yǎng)修訂，課程設(shè)置、課程改革等方面更能夠結(jié)合自身情況而進(jìn)行，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。并且民辦院校在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方面更注重與實(shí)際崗位技能的聯(lián)系，注重實(shí)踐技能的培訓(xùn)，從這方面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身辦學(xué)定位較一致。

然而目前，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在一些問題，如：

1.缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。部分民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新經(jīng)濟(jì)時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的理解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展停留在模仿學(xué)習(xí)階段，因而不能發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的功能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。由于課程資源相對(duì)欠缺，課程類別較為單一，評(píng)價(jià)體系不健全，授課方法形式較為單調(diào)等原因，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

3.師資力量較為薄弱。大部分民辦高校沒有專業(yè)化的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師授課偏重理論而實(shí)踐性不強(qiáng)。高層次人才相對(duì)缺乏，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足。學(xué)校在引進(jìn)尤其是中青年高層次人才、博士學(xué)位教師上困難重重。

4.學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)。由于關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型講座相對(duì)較少，宣傳不足，學(xué)生沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義，因而對(duì)于學(xué)校安排的創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)、比賽等參與不積極。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)問題的探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，整體上沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

針對(duì)民辦高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，我們可以通過以下措施應(yīng)對(duì)問題，構(gòu)建民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：

1.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，大力開展教學(xué)改革，構(gòu)建與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性、必要性、重要性。積極開展人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校的教育教學(xué)改革中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時(shí)，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放化，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大力推行專創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)前沿理論、新技術(shù)、新工藝，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系;強(qiáng)化"專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)"和"專業(yè)能力綜合訓(xùn)練"，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深入融合、互利共贏、共同發(fā)展，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和狂會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的責(zé)任要從“學(xué)校時(shí)代”的國(guó)家層面回歸到“學(xué)徒時(shí)代”的學(xué)習(xí)者身上，而且學(xué)習(xí)者將對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教育享有更多自由并承擔(dān)更大責(zé)任[2]。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，需要更大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，上課方式更加靈活多元，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，鍛煉創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的要求比較高，而針對(duì)民辦院校師資力量不足的現(xiàn)狀，一方面，需引進(jìn)更多高素質(zhì)人才，為現(xiàn)有師資隊(duì)伍引入新鮮血液。另一方面，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。同時(shí)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)。制定長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師參加培訓(xùn)。

4.增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。形成以協(xié)助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)具體事務(wù)為宗旨，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)為關(guān)鍵，以進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為鍛煉載體，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和興趣作為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思想。在校內(nèi)外活動(dòng)及專業(yè)課教育的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)典型案例進(jìn)行積極宣傳，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生進(jìn)校做報(bào)告講座等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，也是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要戰(zhàn)略方針。希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，能夠深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)耦合發(fā)展的內(nèi)涵和模式，緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，構(gòu)建具有中國(guó)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）[Z].2015-05-04.

[2]譚維智. 不教的教育學(xué)——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育學(xué)的顛覆性創(chuàng)新[J].教育研究，2016（2）：47.

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