小學數學待優生轉化的案例研究

黎敏玉

摘? 要：在教學工作中，待優生教育一直是教師感到棘手的問題，常常困擾著教師，本文結合筆者教學實踐，就待優生個案進行研究分析，并探討相關解決策略，以期得到有效轉化，促進學生個體的充分發展。

關鍵詞：小學數學;待優生;轉化策略

一、問題綜述

在班級教學中，會存在不同程度的待優生。這些學生因學習動機、學習基礎、學習信心等因素的影響，導致學習表現暫時落后，但如果這種狀況長期存在，必然對學生后續學習造成影響，因此，我們要對這些學生給予足夠的關注和幫助，以促進學生個體的充分發展。

在我任教的班級中，有這樣一位學生，他叫小鋒。這位同學注意力分散，很容易受外界的影響，對數字不敏感，識字量遠低于同班同學，20以內的加減法不熟練，計算還需要數手指，而且正確率不高，做作業拖拉，每天都做得很晚，父母對孩子的學習表現也感到非常頭痛，束手無策。他的作業都是家長幫忙完成，基本都對，但在課堂練習時，做題準確率與作業準確率相差甚遠。

二、原因分析

1.缺乏學習的動機

小鋒同學在學習上沒有學習目標，課間與同學玩得甚歡，但提起學習就眉頭皺，提不起學習興趣，沒有學習意識，不知道為什么要學，上課經常走神、開小差，不專心，也很少舉手回答問題。在他眼里，學習是一種沉重的負擔。

2.基礎知識薄弱

該生對已學過的知識都是似懂非懂，導致他在課堂上總比別人慢半拍。由于數學知識一環扣一環，系統性強，前面知識學不好往往會影響后續學習，長此以往，導致知識的斷層，形成惡性循環。

3.缺乏學習信心

由于在聽課過程中往往聽不明白，不理解，因而小鋒失去了學習的信心，心想無論自己多么努力，也不會超越別人。特別是解決問題，因識字量不夠，對題目不理解，便自動放棄，把數字隨便湊在一起，應付了事。

三、轉化策略

1.激發學生興趣，增強學習信心

俗話說，興趣是最好的老師。因此，我從激發學習興趣入手，調動他的學習積極性。在課堂上，對于一些簡單的問題請他回答，答對了進行表揚。作業也是分層布置，先讓他做一些簡單的作業，讓他感到自己還是可以獨立完成作業的。我充分發現和捕捉他身上的“閃光點”，只要有一點點進步，我便在班上大力表揚，讓他重拾學習信心，并認識到 “只要我用心學，其實我是可以學好的”，從而促進其認真學習。

2.加強溝通交流，拉近師生距離

情感是一劑良藥，愛是情感的“催化劑”。因此，要走近學生，讓學生感覺老師也是平易近人，可愛可親的，并不是不可親近、高高在上的感覺。當消除畏俱感，情感溝通了，才可能“親其師，信其道”。對于待優生，我認為不要太多的責罵，因為責罵無助于事情的解決，反而會讓學生更討厭學習，討厭老師。每個人都想自己學習好，但由于人的差異及客觀原因，學生表現暫時落后其它同學，其實他自己心里也不好受。這個時候，更需要老師對他的關愛，讓他真切感受到雖然我學習不好，但老師還是喜歡我的，在幫助我取得進步。通過動之以情，曉之以理，多做思想工作，激發他的學習熱情。

3.及時進行輔導，促進學生進步

在課堂教學中，我會關注小鋒，在做練習的時候，多走到他的身邊，了解練習情況，不明白或做錯的及時指導，讓其糾正。在課后，我也會抽時間對小鋒有針對性地進行輔導。由于小鋒解決問題比較薄弱，因此，我加強生活情景的創設，讓他意識到數學就在我們身邊，學好數學，能解決生活中很多問題。對于解決問題，解答后，我會讓小鋒說一說為什么要這樣做，讓他知其然又知其所以然，促進知識的理解和掌握。

4.加強家校合作，爭取家長支持

孩子的成長離不開家庭的教育。對于待優生，更要加強與家長的溝通和交流，以爭取家長的支持與配合，通過溝通，了解學生在家中的表現，同時老師也將學生在校的情況向家長匯報，促進雙方在教育上達成共識，形成合力。針對小鋒這種情況，我與家長進行了溝通，爭取家長配合教育。為促進小鋒主動學習，我從抓計算入手，讓小鋒每天進行計算的練習，并且每天打卡。學習乘法口訣后，也要求他每天背口訣打卡，以減少遺忘率。經過一段時間的訓練，小鋒的計算有了明顯的進步，于是我在班上體面地表揚了他，讓他體會進步的喜悅，鼓勵他繼續努力。在期末測試中，小鋒取得了A級的成績，我在全班同學面前隆重表揚了他，同學也報以他熱烈的掌聲。回到家他開心地跟家長說，今天發卷子我拿了A，老師和同學都表揚了我，高興之情溢于言表。

哲學家埃墨森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。教好一個優生并不難， 但教好一個待優生則不易。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化工作是一項艱巨的工作，具有長期性和反復性，但只要我們心中有學生，對學生不放棄，在教學中動之以情，曉之以理，持之以恒，自己不喪失信心，相信待優生也會不斷取得進步。

（作者單位：海珠區黃埔小學，廣東? ?廣州? ?510000）