中等職業學校體育教學中強化師生互動的策略探索

王宇朗

對于中等職業學校的體育教學來說，傳統的教學方法單一、古板，很多時候都是“放羊”模式，師生之間缺乏深入有效的互動，導致體育教學成為了一門可有可無的課程，違背了課程開展的初衷。因此，進一步加強體育教學中的“師生互動”不僅充分尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心和個性特點，激活體育教學，使學生在體育學習活動中學習知識，鍛煉身體，促進學生各方面能力的全面發展，而且可以有效地提高課堂教學質量，促進師生共同發展，實現了體育課的教學目的。

以往的體育課教學中普遍是單向性的，所謂的師生互動其實缺乏有效真實的互動，而是屬于教師中心式、教師命令式，師生之間是控制與服從的關系，學生則處于一種被動的地位。這與新時代中等職業學校體育教學的初衷是相違背的。因此要強化體育教學中“師生互動”力度，徹底改變傳統單一式的教學模式，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心、尊重學生的個性特點，真正使體育教學得到激活，使學生在體育學習活動中學習知識，鍛煉身體，促進學生各方面能力的全面發展。

1 強化“師生互動”的語言傳遞性

良好的語言表達與溝通能力是實現體育教學成功的必要條件之一。體育教學語言既要講藝術更要講科學，這樣才能使學生有正確思維表象。要想上好一堂高質量、高效率的體育課，語言“互動”用語的合理性、傳遞的科學性、藝術性至關重要。

語言藝術形象地反映了動作意識概念，教師能否運用語言在學生大腦中營建一個興奮點尤為重要。一位優秀的體育教師不僅要具備過硬語言傳遞能力，更重要的是運用“師生互動”的手段以及語言傳遞藝術感染力。特別是在現場教學中要注意采用你呼我應，我呼你應，我呼，學生共同呼的教學“互動”方式。如：在教女生形體操時，教師呼“一嗒嗒”學生應“二嗒嗒”;學生呼“一嗒嗒”教師應“二嗒嗒”……這種用語言來營造一個生動形象的運動情景，讓學生隨著“語言效應”情不自禁地手舞足蹈“互動”起來。

此外，教學評價用語不僅要鮮明，準確，要講究語言傳遞的藝術性。評價除了婉轉以外，要具有啟發引導性，更要具有語言傳遞“互動”性。例如：在學生展示時用“你真行”、“你最棒”、“動作真漂亮”等語言來鼓起學生的勇氣。在動作不是很完美時婉轉地向他發問：“你覺得自己的動作做得怎么樣？”也可以讓其他同學評價：“雖然動作做的不是最好，但是他是我們班級第一個積極愿意展示的同學”，號召全班同學向他學習。告訴他們，雖然你還沒有學會課上教的動作，但老師知道你學習的態度認真，這一點大家要向你學習：你這么認真，一定能做好。在學生取得進步時馬上表揚，為他鼓掌加油！讓學生通過“互動”評價，認識自我，理解自我，發揮自我，磨煉自我。啟發 “互動”性語言傳遞引導，不僅有利于學生探索，更能增強學生的學習信心。

2 強化教學“師生互動”的啟發性

古代孔子說“不憤不啟，不悱不發”。這是“啟發”一詞的來源。體育教學中，教師的啟發性教學有——提問、激疑等。常言道“問則疑、疑則思”，提問切中要害、令人想象，課堂氣氛也能出現活躍。例如在體育教學中，教師提問：“這位同學動作做得怎么樣？好在什么地方？有沒有什么地方可以通過改進會做得更好的地方？”然后因勢利導，步步深入，讓學生在教學“互動”的過程中互相獲取新的知識。“互動”的啟發性教學，能促進學生身 心和諧發展。

3 強化“師生互動”的科學性

對于體育教學來說，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過 程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂中的師生“互動”絕不會自然產生，它有賴于建立在師生互相理解的基礎上。要實現師生間的交流，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，給學生以平等的心理安全感，給學生充分的尊重，給師生、生生互動權利和機會。學生能在一種和諧情感溝通的過程中，在平等、寬松的狀態下交流、學習。主動開放師生教學“互動”建構融洽、和諧的科學平臺，教學才能起到引導、激活、促進作用。

4 學生與教學環境的交往“互動”

教學中教師如何教學生與教學環境交往“互動”，讓學生有意識地與運動器材、運動設施、運動情景、運動對象對話、這也是體育教學探索目標。運動器材、電腦多媒體、學習環境、運動情景、運動對象、運動伙伴等都變成了我們的教學資源，對話與交流就成了學生與學生之間的一種動態交往互動。實際操作過程成了學生的認識應用過程，新型的學習方法喚起學生的良好的學習心境。

5 鼓勵學生參與課外“互動”

體育與生活是緊密聯系在一起的，生活多么廣闊，體育運動的天地就有多么廣闊。因此，要把體育發展性教學活動延伸至課外，開展豐富多彩體育活動，擴大學生參加業余體育鍛煉的天地，讓學生在各種活動和比賽中，拓寬學生自主鍛煉身體的能力。體育運動的范圍很廣，學校運動隊眾多，各種課外活動、體育競賽不但豐富了同學們的業余生活，還激活了學生參與體育活動的競爭意識。長此以往體育運動發展了學生個性，同時還潛移默化地陶冶了學生情操，提高了學生的文化修養和心理素質。自娛、自樂的課外“互動”學習、體育業余競賽，促進了生生之間的交流，彌補了學生之間的個性差異，提高了學生的體能和技能。

6 結束語

對于中等職業學校的體育教學來說，師生雙向多邊互動是提高體育教學效果的一項重要措施，教師在教學中應充分注意到自己語言對學生的影響，啟發性教學，充分利用教材、多媒體軟件等資源，努力營造融洽、平等、活潑、和諧的氛圍，促進學生學習的主動性，有效提高教學質量。

（作者單位：河南省醫藥衛生學校）