以“足球”為支點，撬動團隊凝聚力

張麗霜

在小學教育中，除了幫助學生學習知識技能、提高文化水平，還需要對他們的綜合素養進行提升，這也是素質教育背景下小學教育需要重點關注的內容。團隊凝聚力是小學班級管理中的重要內容，它對促進學生班級榮譽感培養具有重要意義，也是營造良好班級氛圍的前提。為了實現團隊凝聚力的提升，足球運動作為一項集體運動，對學生協作、配合意識培養提供了平臺，如何以“足球”為支點，撬動團隊凝聚力，就需要教師重點關注與研究。

1 團隊凝聚力概述

凝聚力的意思是指內聚力和向心力，而團隊凝聚力則是指相應團隊集體內人員在參與活動的過程中，具有共同的目標且產生合作的行為而形成的一種吸引力。合作行為則是指愉快情感的狀態下而產生合作的行為，它主要表現出團隊和其成員間、成員和成員間的整合性與協調性。任何的團體想要得到正常的運轉，都需要具備良好凝聚力，凝聚力是團體穩定發展的最基本性要求。此種凝聚力實質是一種精神力量的體現，它將團隊內的所有成員實現緊密聯系，它來自團隊內成員內心情感和思想意識，是一種無形的思想精神動力。

而在班級中，團隊的凝聚力就體現在基于班級共同的理想，師生共同努力且對廣大學生的學習與活動的積極性有效調動的一種力量，它代表著班集體的靈魂，對學生活動的發展水平產生直接的制約作用。班級內是否存在凝聚力，或者班級存在的凝聚力大小，直接影響班級團體的齊心協力程度，關系到面對困難和競爭的能力體現。如果班級內的凝聚力很強，則班級就具有很強的整體性，在活動開展中就能夠團結一致。若班級內存在凝聚力的不足，班級則像一盤散沙一樣，班級工作往往開展十分困難。

2 足球運動和團隊凝聚力的關系

在小學教育中，往往會開展一些集體性的體育活動，而體育活動具有的目的性很強，它對學生的主人意識培養具有的重要作用。在集體性的體育活動中，為學生提供了自我表現的機會，促進他們自身特長和聰明才智的發揮，對其表現欲實現滿足;同時活動也為學生提供了交流的橋梁，他們能夠在活動中互相認識、互相幫助和互相溝通。而足球運動就是一種集體性的體育運動，通過此項活動能夠有效激發學生頑強拼博和協作配合的意識，在活動中實現對他們團隊凝聚力的提升。

通過足球運動，班級內的學生能夠深刻體會到集體榮譽需要通過大家努力來獲得。全體學生積極參與和各司其職，能夠促進良好班風的形成，促進他們積極進取，保持積極向上和頑強拼搏的態度，從而形成一種班級合力，使班集體具備更強的凝聚力以及競爭力，這對學生的學習和發展具有積極意義。

通過足球活動的開展，能夠為班級人員提供交流機會，通過活動能夠促進讓班級成員更多相互的了解，促進他們情感和友誼的增加。在足球活動的開展中，班級成員為了獲取不錯的成績，他們會丟掉矜持、積極合作，這樣能夠促進他們情緒的釋放和調節，在活動中感受到運動的激情以及團隊的溫暖，從而便于班級內部和諧的人際關系建立。

3 “足球”運動對團隊凝聚力的影響

3.1 “足球”運動促進學生合作和分享意識培養

在小學教育階段中，小學生具有著顯著的特點，由于他們從小受到家庭的寵愛，很多學生是比較缺乏合作以及分享等意識的，一些學生存在自我意識較強，優越感突出，還有一些較為膽小或者羞怯等，此類情況都對集體活動的開展和學生健康成長產生不利。面對這種情況，就需要教師采取有效的辦法促進對他們合作和分享意識的培養，這也是提升班級凝聚力的必要手段。

借助足球運動，為促進學生合作和分享意識培養提供了良好載體，此運動能夠為學生帶來很大的樂趣，他們能夠按照自己意愿在場上選擇自己的位置，在足球的比賽中能夠更好發揮自己的作用，并做好和他人關系的協調，在場上需要和隊友合理分享球權。而這些行為都是能夠促進他們對隊友的了解，明確掌握隊友和自己存在的異同之處。在日常足球訓練中，需要相互交流，要求他們具備正確的態度，根據自己實力認知自己能夠完成球的處理，還是將球進行傳出，通過配合完成進攻;同時要求他們不能太過自重自我的表現，要和隊友積極合作合理進行傳接球，借助場上配合認識各種角色具有的責任與重要性。在足球的運動期間，學生往往對場上位置十分關注，而他們在運動中逐漸掌握各個位置配合和相處的方式，這都對團隊凝聚力得到了體現。

3.2 “足球”運動促進學生溝通和交流能力培養

在當代教育中，對學生溝通和交流能力的培養十分重視，而團隊凝聚力的提升中，也離不開學生間良好的溝通和交流。溝通和交流是促進學生健康成長的重要因素，由于小學生處在活力和激情好動的年齡，通過開展足球運動活動，為他們相互溝通和交流提供了良好條件。足球運動不僅能夠滿足小學生愛玩的特點，促進他們身體素質提升，還能夠讓他們在活動中相互了解與溝通，促進他們團隊意識的增強。

在足球運動活動中，學生能和不同同學組建小組參與活動，這就能夠有效改變班級內“小群體”現象的發生。在班級中，“小群體”的現象十分常見，這對班級凝聚力造成了很大的影響，而足球活動的開展需要學生每次和不同同學進行群體的組建，這樣就能夠促進他們的相互了解，增加他們的情感交流，從而促進和諧班級氛圍的營造。往往學生和周邊同學的關系較好，他們的接觸和交流比較多，長期勢必會形成相應的“小群體”，而足球運動的優點就是能夠促進學生間的相互交流和溝通，促進他們的感情，增加班級的凝聚力。

3.3 “足球”運動促進學生團隊協作精神培養

目前小學生普遍受到家庭的溺愛，他們習慣了受到周圍人的關注與寵愛，生活中常表現出較強的個性，集體觀念較為缺乏，而這對團隊凝聚力的提升是不利的。足球運動是一項需要相互配合和寫作的運動，在運動中要求隊員要會“踢球”和“傳球”，而“傳球”就需要他們具有良好的協作意識。

在足球運動中，場內存在不同的位置，盡管球員的位置存在不同，但他們都具備同樣的目標，需要他們各司其守充分發揮自身作用，才能夠更好地接近目標。由于運動期間，隊員間、隊員和集體間需要大量的配合與交流，逐漸會產生協作的模式，而這一定程度上能夠對小學生的自我中心和缺乏集體觀念情況實現改變，對學生的發展以及班級凝聚力的提升具有積極作用。若團隊內某位球員具有高超技能，但一旦脫離球隊，其個人能力會顯得乏力，若將某位球員合理安排在球隊內，才能夠充分體現其價值。通過全隊協作，方可實現隊員價值的挖掘。在團隊中，學生需要掌握好自己和球隊的關系，借助球隊環境認識自我和了解團隊，促進對他們良好協作能力的培養。而此能力的培養，會促進他們關心隊友、鼓勵隊友、尊重隊友，進而具備很強的集體榮譽感與責任性。

4 以“足球”為支點，撬動團隊凝聚力的途徑

4.1 營造良好的足球氛圍

足球運動在世界范圍內具有很強的知名度，受到了世界人民的廣泛喜愛，足球文化所表達的價值觀念對人們的生活也產生了很大的影響。為了促進班級凝聚力的提升，教師就可以借助足球文化，在班級營造良好的足球氛圍，通過環境條件對學生的思想觀念和行為習慣產生積極的影響。教師可以在班級內設置一些足球元素，對足球文化中的團結、互助、信任和協作等內涵進行體現，這樣促進學生對足球文化深入認識的同時，能夠使他們養成團結互助的班級氛圍，為團隊凝聚力的提升奠定基礎。教師還可以讓學生進行一些關于團結的足球故事收集，并和班級和同學進行分享，來共同理解足球故事中所體現的文化內涵，讓學生對故事中的人物情感產生共鳴，這樣就能夠影響學生的思想，使他們自覺認識到團結互助的重要性，從而實現對團隊凝聚力的提升。

4.2 組織開展足球比賽

為了促進學生團隊意識的增強，提升他們的團隊凝聚力，學校就可以通過組織開展足球比賽的形式來實現。在足球比賽期間，教師要盡可能讓全體學生都參與到活動中，對比賽人員教師要對他們進行做好任務的分配，讓他們認識到自己的重要性，強化他們集體的榮譽感，這樣班級成員就會重視比賽活動，希望通過共同的努力獲取良好的成績;而對于沒有參加比賽的學生，教師可以通過組織啦啦隊的形式，讓他們奉獻自己的力量，向他們講述啦啦隊也是比賽的一部分，對運動員的運動狀態有著很大的影響，啦啦隊是足球文化中的重要元素，調動學生的積極性，促進形成班級合力，實現凝聚力的有效提升。在對足球比賽開展中，群體意識至關重要，班級內一定不能存在和班級目標發生脫離的群體，在每次比賽組織前，要讓所有學生都了解活動的目標，并為班級設定統一的目標，實現對班級合力的凝聚。

4.3 積極開展足球戶外活動

在小學教育中，戶外活動是教育的第二課堂，是學校從教學外開展和實施的一種有計劃和有組織的活動。戶外活動一般都具有趣味性以及競爭性，受到學生廣泛喜愛。而足球運動就為戶外活動提供了載體，教師可以在日常的戶外活動中，組織學生開展一些趣味的足球活動，如開展一些運球接力跑、趣味傳球和傳導射門等游戲，這樣在調動學生積極性同時，能夠促進他們在活動中感受團隊的配合重要性，并在良好的活動氛圍中逐漸促進班級凝聚力的提升。

4.4 合理開展足球課訓練

在小學教育中，足球逐漸在體育課中得到了引入，教師要借助足球課的教學通過合力的訓練手段，促進學生班級凝聚力的提升。在足球課的教學中，完成對基本功的教學后，教師就可以開展一些分組訓練活動，對學生所任位置要求不同，且對他們傳接的配合提出要求，這樣就能夠促進學生良好溝通，若溝通不足會導致配合失誤的出現，影響球隊成績，因此學生就會認識到溝通的重要性。在分組訓練中，不可避免會存在一些碰撞現象的發生，他們在情緒波動以及身體勞累狀態下往往會存在一些不良的動作，此時通過良好的溝通能夠實現沖突的調節，還能夠相互鼓勵實現狀態的恢復，而這些能力的培養能夠幫助他們更好實現班級矛盾的化解，為班級凝聚力的提升提供幫助。在分組訓練中，位置變換也需要良好溝通，若隊員對自己場上位置感覺不合理，也可以和教師溝通實現角色的變換，這樣在溝通中能夠促進學生自我調整能力和領導能力的培養，從而更好提升團隊協作的效果。

綜上所述，足球是一項典型的體育運動項目，它受到人們的廣泛喜愛，而足球運動中所體現出的合作分享、團隊協作、交流溝通等文化內涵，對小學班級團隊凝聚力的提升提供了良好載體，面對這種情況，學校和教師就需要積極進行教育方案的探索，以“足球”為支點，來撬動團隊凝聚力，這對推動小學教育的持續發展也具有重要的意義。

（作者單位：福建省廈門市集美區僑英小學）