基于核心素養培養的高中生物教學策略

張楊

摘要：為了充分發揮學生的潛能，教師需要認真，嚴格地分析和研究高中生物學教學，以更好地理解新課程改革下生物學教學的方向。教師需要通過展示生物科學史，教材與生活實例以及進行探索性實驗來進行課堂教學，以便更好地發展學生的核心素養，激發學生興趣。

關鍵詞：基本素養;高中生物學;教學策略

為了提高學生的基本生物學素養和提高教師生物教學的整體水平，這就有必要更新高中生物學教學策略。作為教學創新的一部分，教師需要打破以往的教學秩序，圍繞學生的生物學學習情況創建各種教學路徑。只有通過在實踐研究中積累教學經驗，并不斷優化和改進生物學教學策略，才能為進一步教學質量的提高提供重要的支持。

一、生物學科核心素養的概述

生物學核心素養是學生在學習生物學知識的同時，逐步養成的價值觀念、關鍵能力和必備品格，具體來說，包括生命觀念，科學思維，科學探究和社會責任四個方面。1.生命觀念：通過充分觀察和解釋生命現象的存在及其相互關系進行解釋后的抽象的觀點，是能夠理解生物學現象的意識、觀念和思想方法。2.科學思維：在充分尊重客觀事實的基礎上，運用科學的思維解決實際問題的思維能力和習慣。3.科學探究：指觀察日常生活中與生物學有關的問題，并對特定的生物學現象提出問題，分析問題，設計實驗并對結果討論交流的能力。4.社會責任：這主要與基于生物學知識，正確地分析社會和個人事物，做出理性解釋和判定，以及有效地運用生物學知識解決實際問題的能力和擔當有關。

二、基于核心素養的高中生物學教學策略

（一）結合生活素材加深對于生物概念的理解

由于高中生物學教學與學生的現實生活密切相關，因此教師需要根據學生的認知經歷來制定和實施課程教學，以使學生發展認知思維，這將成為推動學生成長的動力。在實際設計過程中，教師需要深入研究教材，對教學內容進行分類和分析，并詳細考慮實驗條件和教學環境。另外，教師需要繼續融入到學生群體中，在對學生充分了解的基礎上進行一些研究，以便可以掌握課本與學生思維之間的聯系，然后可以在課堂上更好地進行教學。例如，在研究“伴性遺傳”這一部分時，教師可以在課堂上提出一些實際問題，向學生解釋遺傳規律：“為什么男性紅綠色盲癥的患病率多于女性？”然后，學生將開始積極的討論，同時教師給學生一些建議：因為紅綠色盲基因通常位于X染色體上，所以學生可以考慮該染色體的這一遺傳方式。經討論是由于女性有兩個X染色體，其上都是色盲基因才能成為色盲，因此女性的色盲患病率比男性低。這時教師可能還會問：“如果男色盲和女正常結婚了，他們的后代色覺又會怎樣？”學生將通過更積極地集體討論來探究這一后代的患病情況，教師將教學內容與生活融為一體，使學生能夠探索生活現象背后的奧秘，并且能夠充分激發學習的熱情，使學生能夠在生活中學習，學習中回歸生活，并讓學生更加專注于生活，熱愛生活，珍惜生活。

（二）加強生物科學歷史事件的觀念、思維和方法的指導

在一線教學中，教師可以利用生物歷史事件來使學生不斷探索和發現生物研究與發展的進程。同時，這個過程也是一個深化概念的過程，涵蓋了各種重要的概念、理論方法和思維品質。通過研究科學史，學生可以更好地了解生物學研究過程中的基本思路和方法。例如，通過講授“生長素的發現”部分時，教師可以通過達爾文、詹森、拜爾及溫特等科學家一步一步的探究歷程，逐漸對植物向光性的研究加以機理上的闡明，這不僅僅教會了學生科學探究中的方法與科研思維，并認識到生物學的科研成果的發現是一個不斷改進和完善的過程，更重要的啟示了學科發現的不易與艱辛，學習科學家獻身的精神，這對于提升學生核心素養很有必要。

（三）重視實驗的運用，培養學生的研究精神

生物學是一門實驗學科，其為提升學生的探究精神和科研能力提供了有力保證。因此，在進行實驗教學時，高中生物學教師應充分利用課程體系中的探究性實驗教學，以便在課堂上逐步落實學生的核心素養中科學研究的能力。學生可以根據教學目標自行設計并操作實驗，預期并驗證結果，合作交流討論，總結一般規律。通過動手實踐的體驗不僅可以培養學生的問題提出和解決能力，而且還能緊扣生物教學的主題，落實知識、實踐、能力、素養的全面提升。例如，當高中生物學教師講解“細胞多樣性和統一性”的教學內容時，需要組織學生使用高倍顯微鏡觀察細胞。在此過程中，教師應充分發揮學生的自主權，為學生準備實驗所需的材料，解釋主要的教學內容和實驗方法，然后讓學生獨立創建實驗和具體的操作過程，并在實驗過程中得出適當的結論，以提高學生的學習效果，打造高效課堂。

總之，教師在生物學課程改革中起著關鍵的作用，扮演著極為重要的角色，其可以為學生建立清晰的學習途徑，引導其積極參與各種實踐活動，并為學生提供適當的探索性實驗。由于高中生對生活的了解和獨立思考的能力較強，教師應充分考慮高中生的特殊學習需求，積極營造課堂環境和新情境，激發學生的生物學學習興趣，同時通過實踐活動提升創新精神和實踐能力，發展核心素養。

參考文獻：

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