基于核心素養的小學體育花樣跳繩情境創設思路

陸晶晶

核心素養在小學體育教學中的提出是順應時代發展要求，滿足體育教學改革的重要舉措。本著“健康第一”的體育教學理念，小學體育教學中，要重點培養小學生運動能力、健康行為和體育品德，讓小學生樹立終身體育意識。基于此，本文以培養學生核心素養為前提，選取小學花樣跳繩體育教學項目，重點對如何在花樣跳繩中創設良好教學情境進行闡述，旨在為提高小學生身體綜合素質，優化核心素養教學理念奠定堅實理論基礎。

1 引言

在小學體育新課程教學改革的大環境下，為了能夠將小學體育教學內容與小學生的身體健康緊密的結合在一起，有效培養小學生核心素養，花樣跳繩與小學體育課程教學有效的融合是重要的教學手段之一。當前花樣跳繩的教學存在一定難度，如何調動起小學生參與的興趣，營造良好的花樣跳繩教學氛圍，成為目前小學體育花樣跳繩技術教學的關鍵。鑒于此，本文提出情境創設教學思路，就如何在小學花樣跳繩情境創設中培養學生核心素養提供參考。

2 創設游戲情境，增強學生運動能力

興趣是小學生參與體育學科學習的第一動力，也是培養小學生核心素養的重要途徑，花樣跳繩體育教學適合情境創設，這也是對小學體育教師教學能力的考察。在游戲情境創設的過程中，作為教師要首先觀察小學生的運動興趣，營造以花樣跳繩為主的快樂教學情境，同時也要通過情境創設，能夠培養小學生自主參與體育學科學習的積極性，讓小學生在“玩中跳，跳中玩”，增強和提升小學生綜合運動能力。具體實施措施如下：

首先，借助歌曲創設良好游戲教學情境。教師可在花樣跳繩運動開始之前，播放《跳繩歌》，活躍課前氣氛，讓學生產生參與的積極興趣，調動小學生的興趣點，并且聽著歌，排好隊，與教師一同進入花樣跳繩預定選好的活動場地，然后隨著歌曲，一起進行運動前的熱身，讓學生自主玩繩，積極探索花樣跳繩的各種方法，教師要幫助學生快速的進入到花樣跳繩的教學情境。

其次，借助情境創設設計興趣點。教師應及時的觀察課前和熱身活動過程中小學生的身心特點，讓學生在花樣跳繩的過程中盡情的釋放自己，盡量多的學會跳繩的技巧。如設計“與我說的相反”游戲，老師說向上，學生則要下蹲跳，老師說向前，學生們則向后跳，這樣不僅能夠鍛煉學生的靈敏性，同時還能夠激發興趣點，讓小學生們能夠快速融入花樣跳繩運動中來。

最后，在實施花樣跳繩教學的過程中，要善于抓住學生興趣點，可分組進行練習，如徒手聽節奏跳繩，按節奏模仿跳等方式，力爭在花樣跳繩運動參與的過程中，讓小學生玩出新奇，玩去趣味。

3 構建“小師傅”教學情境，讓小學生領會榜樣的力量

相關研究表明，跳繩對于小學生身體健康、心理素質等的提高具有積極作用，并且運動選材簡單、花樣繁多，深得小學生的喜愛。而要緊密的圍繞培養小學生核心素養的教學理念，設計花樣跳繩的教學情境，這是一個嶄新的課題，同時也是小學體育教學改革的基本要求。鑒于此，本章節基于集體練習，提出了個性化的“小師傅”教學情境，通過榜樣的作用，讓學生自身表演，形成對比，對提高花樣跳繩的運動興趣具有積極意義。

“小師傅”的教學情境的創設，主要是挑選出花樣跳繩運動能力相對較強的小學生來當“小師傅”，在課堂上教其他的同學。“小師傅”通過一對一指導和吸引小學生參與花樣跳繩的學習興趣，讓同學們能夠在個性化的情境中領會花樣跳繩的動作要點。在學習和練習階段，“小師傅”注重動作演示和指導，在語言指導的過程中，以鼓勵為主，在相關運動動作教學后，部分學生對于動作核心要點理解不清，搖繩的動作相對粗糙，不能夠準確的找出搖繩的發力點;在最后教學反饋階段，小師傅可重點對教學過程中發現的問題進行解釋，并可通過“師徒比賽”的形式，增加趣味性，而不乏競爭性，讓小學生能夠充分的體會到榜樣的力量。此教學情境的創設，主要是以教師與“小師傅”共同進行指導和練習的方式，讓“小師傅”更多的與其他同學進行交流和互動，而教師主要進行綜合指導，積極彌補小師傅在教學指導過程中存在的疏漏和有關問題。

此外，要不斷的培養小學體育教師的專業能力，提高教師的專業知識掌握程度，擁有正確的價值觀和教師職業道德，這樣才能夠潛移默化的影響到小學生的核心價值觀。作為體育教師，要學會教學創新，融會貫通，認真設計每一項課堂教學方案，促進花樣跳繩體育課堂教學更具趣味性。同時，要培養小學生終身運動和鍛煉的意識，讓體育運動成為小學生生活和學習中的一種習慣，不僅要通過情境創設增強體育課堂的吸引力，同時也要激發小學生體育運動的自主性，真正讓小學生熱愛和喜歡上運動。

4 結束語

綜上所述，在小學花樣跳繩體育課堂教學的過程中，要基于培養小學生核心素養的理念，融合和創新課堂教學情境，促進小學生養成良好的學習習慣，在花樣跳繩運動參與的過程中，領會到榜樣的力量，養成終身體育意識，持續性的培養小學生運動和鍛煉的習慣。

（作者單位：廈門市思明第二實驗小學）