特殊幼兒隨園保教工作方法研究

喬雅

【摘要】特殊幼兒老師需要面對各種性格迥異的孩子，工作難度較大，需要老師有充足的耐心和對孩子們心理特點的了解，讓孩子積極融入集體。本文旨在研究特殊幼兒隨園保教工作的方法，從而改變幼兒不良的心理特點和習慣，讓幼兒適應園內的學習和生活。

【關鍵詞】特殊幼兒;保教工作;幼兒心理

一、特殊幼兒隨園保教工作方法

特殊的幼兒有很多，比如患有先天性疾病的，感官不靈敏的，患有自閉癥的等等都是特殊幼兒，本文以自閉癥的幼兒為例來探索隨園保教工作方法

（一）陪伴幼兒，引導幼兒融入集體

自閉癥多發(fā)生在兒童階段，主要表現(xiàn)為言語障礙、人際交往障礙和行為方式刻板等，由于這些表現(xiàn)造成了自閉癥患兒孤僻的心理特點，他們不敢與其他小朋友交流。這也是幼兒老師的工作難點，幼兒老師在和這些孩子交流的時候一定要保持耐心，慢慢走進幼兒們的內心世界，逐漸去培養(yǎng)和孩子們的關系，這樣這些孩子才會慢慢認同老師，聽從老師的話。在生活中，將飯菜端到孩子身邊，耐心的陪伴孩子一起吃飯，引導孩子正確的飲食習慣，當孩子開始慢慢認同老師的時候，老師需要鼓勵和引導自閉癥患兒積極的與其他小伙伴交流和玩耍，雖然這些患兒們不太善于表達，存在言語上的障礙，但是他們的內心是善良真誠的，如果對這些幼兒們加以引導與其他小伙伴做朋友，其他小朋友也會慢慢接受的。自閉癥患兒們經過老師的鼓勵和肯定，慢慢主動去關心身邊的同學和老師，與他們一起做游戲，老師讓孩子去感受集體的關愛，這樣他們也會熱愛這個集體，從而有利于幼兒融入集體，促進其身心健康發(fā)展。

（二）康復和教學一體化，提升保教質量

在自閉癥患兒剛剛進入幼兒園的時候，老師需要使用各種方法讓幼兒慢慢融入集體生活，在這個基礎之上，老師需要考慮如何將康復和教學融為一體的教學模式，讓幼兒在學習的過程中慢慢恢復身心健康，為了康復和教學一體化進行，幼兒需要上午參加園內集體活動，漸漸融入集體生活，而下午需要在特殊教育康復中心進行康復訓練的活動，這種模式一定程度上不僅能夠保證幼兒學習的進行，也能促進其健康的恢復。另外，在孩子的康復訓練中可以讓孩子練習語言交流，比如說“刮風了怎么辦”讓幼兒們進行語言練習，從中學習天氣的相關知識和詞匯，學習雨傘和雨鞋的正確使用方式，提高自身生活自理能力。將康復和教學一體化，一方面繼續(xù)學習相關的知識，另一方面也在慢慢進行康復練習，從而提升保教工作的質量。

（三）老師和家長共同合作

針對特殊幼兒的保教工作需要老師和家長的密切配合，特殊幼兒的生活習慣很大程度上會受到父母的影響，因此我們要重視家庭和幼兒園工作的配合。首先，老師可以通過家訪或者電話溝通的形式來充分了解孩子的身心健康情況，孩子在幼兒園發(fā)生的問題可以和家長進行溝通，家長在教育方面有不了解的地方也可以詢問老師，兩者的相互配合才能更好的讓幼兒們健康成長。比如說曾經有些家長認為乳酪對于自閉癥的孩子存在不好的影響，并且叮囑老師不要讓孩子食用相關的食物，但是當孩子在幼兒園吃了幾頓飯后并沒有出現(xiàn)家長擔心的問題，老師建議家長可以去醫(yī)院做一下檢查看是否有影響，經過科學的檢查，消除了家長的疑慮。除此之外，老師可以建議家長學習一些自閉癥的相關知識，了解孩子的心理特點，將孩子在幼兒園內的表現(xiàn)及時與家長進行溝通交流，共同解決幼兒園內和家庭中遇到的問題，讓家長學習與孩子的正確溝通技巧，可以了解孩子內心的真實想法，慢慢和孩子成為親密的朋友，通過老師和家長的共同努力，孩子也會慢慢融入集體生活，身心健康也在向好的方向發(fā)展。

（四）針對個案研究

特殊幼兒們的心理特點也是不盡相同的，老師們需要和孩子們日常的接觸來了解他們的性格特點，對特殊的孩子的行為進行觀察，通過與孩子的陪伴交流和家長的溝通共同來解決孩子行為異常的問題。比如說有的孩子的攻擊性比較強，其他孩子與其接觸，可能會受到傷害，老師可以通過表揚孩子與其他小伙伴友好相處，鼓勵孩子去交朋友，讓他感受到與小伙伴在一起的快樂。另外也可以通過讓特殊幼兒去觀看美景、享受音樂，并且觀看與其他小伙伴一起玩耍的視頻，慢慢糾正其攻擊性，引導其正確的與人為善的心態(tài)，增強特殊幼兒的自控力。通過個案研究，有利于對于孩子們的正確引導，掌握個案的特殊心理狀況，提高老師的教育水平。

二、總結

綜上所述：特殊幼兒在生活中也占有很大一部分，他們的內心都比較脆弱，具有一定程度的心理問題，照顧這些孩子更要有一定的方法。通過對于特殊幼兒的研究，老師可以通過陪伴幼兒、康復和教學一體化、與家長合作和研究個案等方式來加強與特殊幼兒的交流，深入了解特殊幼兒所存在的問題，與家長們及時溝通共同解決在幼兒園中遇到的問題，從而促進特殊幼兒的身心健康發(fā)展，讓特殊幼兒可以在幼兒園中快樂成長。

參考文獻：

[1]付華群.讓特殊的幼兒享受應有的權利[C].//2017學前融合教育研討會論文集.2017：211-214.

[2]蔡玲.幼兒園女教師產后返崗適應狀況研究[D].湖南：湖南師范大學，2014.