新課程小學數學作業設計的問題與策略探究

鄒媛 張峰

【摘要】隨著我國教育事業的進步，小學數學作業設計已經成為數學教育的重要步驟，為更多教育工作者所重視。數學作業的設計，對學生鞏固課堂知識的興致形成，課后主動學習能力的提高都有積極的促進作用。結合新課程改革過程中小學數學作業的設計問題，開發有效策略，是本文的研究重點。

【關鍵詞】作業;設計;策略;趣味;能力

前言：課后作業的設計，對學生數學學習眼界的開拓與復習效果的加強有積極作用。利用作業，促進學生用好課后時間，積極補充，積極拓展，提升個人理解與應用能力，才能實現教學目標。如何合理設計作業，抓住小學生學習數學之心，如何利用數學作業培養學生的數學學習興趣，提高學習興致，還需要教師在教育工作過程中積極探索。

一、小學數學作業設計問題

1、作業形式死板

大多數教師所布置的家庭作用，多為傳統的書面作業。這樣的作業形式雖具傳統性，但卻不符合當代小學生的審美特點，也不符合小學生的心理特點。小學生好動、好玩，他們難以長時間保持注意力。在課后這一相對自由的時間段里，教師期待小學生像在課內一樣認真做題，是不太可能實現的。傳統的書面作業沒有實踐性和應用性，也無法幫助小學生將課堂中所學習的知識串聯起來。僵化的數學作業形式，讓小學生在做題過程中更喜歡猜測標準答案，不期待調用自己的個性化思維解決問題，致使思維困頓。

2、作業強制性強

在小學階段，學生的作業都是在教師的強制下完成的。不完成課后作業，意味著扣分、懲罰等諸多消極的結果。缺少主動性的家庭作業，影響了學生主觀能動性的發揮。教師所設計的作業是面向全體學生的，無論學生能力強弱，都要在課后完成一樣份額與一樣難度的作業。致使能力強的學生，覺得寫作業沒意思。能力弱的學生，又不會寫。一刀切的強制性作業，影響了家庭作業功效的發揮。

3、作業批改老套

作業批改，是教師的教育職責之一。在批改作業時，教師會按照標準答案，對學生的數學作業結果與過程加以評判。教師給予學生的作業反饋，不是勾，就是叉，要么就是一個分數。批改方式的老套，讓學生與作業之間的關系，變得死板且無趣起來。學生在教師批改作業后獲得視覺沖擊，因正確率高而喜悅，因錯誤率高而產生對立感。缺少靈活性的作業批改方式，大大降低了學生對作業反饋結果的期待。

二、小學數學作業設計策略

1、設計趣味化的數學作業

數學教學活動中，教師要考慮每一位小學生的學習需求。從他們熟悉的情境入手，利用小學生感興趣的事物，提高學習熱情。在設計數學作業時，也要考慮小學生的實際喜好。用趣味化的作業，促進小學生們高效完成作業，提高學習效率。新奇與趣味密切相關，打破傳統的書面作業形式，或者突破傳統的練習冊內容，讓小學生在豐富多樣的作業面前，展示出自己的學習興趣，才能推進數學學習樂趣的豐富。

像在學習有關于條形統計圖的相關知識時，教師可以給學生設計靈活的作業，讓學生從自己的興趣愛好入手，選擇調查的主題。有的小學生喜歡看動漫，教師鼓勵小學生將動漫作為調查的主題，通過班級內走訪調查的方式，了解大家喜歡看的動漫類型，或者最喜歡的動漫作品。有的小學生喜愛運動，教師允許小學生以運動為主題，去了解大家最喜歡與最不喜歡的運動。將數據整理好，做成他們認知范圍內最清晰的條形統計圖。個性化的數學作業選材，提高了作業內容的靈活性。以采訪為前提，去獲取真實的數據，提高了作業內容的真實性。與傳統的作業形式相比，這樣的作業更能調動小學生完成作業的熱情，更能讓學生將自己的主觀想法融入到作業中，體會完成作業的樂趣。

2、設計層次化的數學作業

考慮全體小學生的數學學習能力，考慮小學生做作業時的心境，才能更好地把握學習的學習情況，讓小學生與作業更好地互動。每一位小學生的數學學習習慣不同，日常表現差異也很大。教師要考慮學困生、中等生與優秀生不同的作業需求。用不同難度、不同數量的作業，滿足學生課后復習的需求。

像在學習了加法與減法這樣相對的基礎知識之后，教師要給學困生留一些計算簡單的口算卡作業，讓學困生在課后多練習，熟悉加法與減法規則，用多道同類型的計算題鍛煉個人計算思維。給中等生留同等量但不同難度、具有階梯性的口算卡作業，促進中等生夯實基礎，靈活思維。給優秀性布置較少的口算卡題目與情境計算題目，培養學生的應用能力。

3、設計生活化的數學作業

數學知識與小學生的實際生活有著密切關系，將生活化思想融入到小學數學教學實踐中，能夠幫助小學生提高個人應用能力。在作業中聯想生活情境，在生活情境中分析出數學模型，有利于學生數學思維的健全。

像在學習有關于認識時間的知識時，教師可以讓學生在隨時時間拍下家中鐘表的照片，并讀出、寫下具體時間，并對時間進行轉換練習。像17：20，即17點20分，即下午5點20分，5小時20分鐘等于320分鐘。從生活中提取作業內容，讓學生成為作業的布置者，成為生活的觀察者，將數學學習與生活實際有機結合，是發揮主觀能動性的表現，也有利于學生數學學習能力的快速提升與學習目標的全面達成。

結語：綜上所述，全新的教育背景，讓當代小學數學教育工作者有了新的工作標準與工作追求。優化數學作業的設計方式，用作業吸引小學生的注意力，培養數學知識應用能力。有利于學生思維的健全，更能促進學生鞏固知識，找到數學學習的成就感。

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