高職地籍與房產測量課程信息化教學的優化設計

王金虎 張麗娟

摘要：《地籍與房產測量》信息化教學施行以來，以直觀形象圖文并茂的展示方式，給學生帶來了新體驗，提高了學生的學習熱情。在使用過程中不斷地觀察思考，改變思路，從理論教學，實踐教學和學習效果評價三個方面進行了優化設計，使課程教學實現向以學生為中心的方向發展，使課程學習更簡便，查詢知識點更方便，同時對學生學習效果的考察評價也更客觀全面。

關鍵詞：優化設計;信息化教學;效果評價

1前 言

隨著計算機技術的飛速發展以及在各行各業的廣泛使用，信息化教學發展迅速，教學方法多樣化，可供選擇使用的教學平臺多樣化，使信息化教學成為教學主流趨勢，對教師信息化教學能力也提出了更高的要求。信息化教學平臺為學生課前預習提供了直接參考資料，為學生查找資料節約了時間，圖文并茂，動靜結合的表達方式給學生帶來了更直觀的感受，更便于學生理解掌握知識點，有針對性的練習題設計使學生更進一步的鞏固知識。高職《地籍與房產測量》對課程進行系統設計，搭建框架充實內容，并在使用中不斷優化，靈活使用信息化平臺為教師教學，學生學習服務。

2高職地籍與房產測量課程建設平臺

高職地籍與房產測量課程建設在“清華教育”（THEOL）網絡教學平臺完成課程的整體設計及內容搭建。學生登陸手機APP“優慕課”就可以學習查閱資料，和教師互動交流，提交作業，實現了課程的線上線下混合教學。在疫情期間，線上教學開展中，因優慕課平臺使用人數急增，平臺運轉不夠流暢，借助“學習通”線上教學平臺，針對地籍與房產測量課程在原有的課程設計使用基礎上，重新遷移資源并重新優化設計。“學習通”平臺有四個優點：（1）可以直接錄制教學視頻;（2）可以在線直播講解重難點;（3）可以設置學習進程，更具趣味性：完成上一個視頻學習才能開啟下一個任務，像做游戲過關一樣;（4）設置成績評價規則，自動計算顯示總評成績，學生隨時可以查看，激發學生學習熱情。

3高職地籍與房產測量課程概況及學情分析

地籍與房產測量課程選用的是武漢理工大學出版社出版的《地籍測量與房產測繪》，60學時，共6個項目。該課程主要針對高職工程測量技術專業二年級的學生開設，需要具備一定的測量基礎。課程分理論和實踐兩部分，其中理論知識部分，需要理解記憶的概念型知識點較多;實踐項目六個，實踐中用到工程測量課程學過的各種儀器操作和測量方法。

高職學生存在理論基礎比較薄弱，實踐動手能力普遍較強;學習積極性不夠，熱情不高，缺乏耐心，但是對于新技術新工藝探索欲望強烈的特點;學習能力有待加強，同學之間交流順暢，組織團結協作能力較強。課程信息化教學設計根據對應學生群體的特征，以方便學生學習和提高學習效率，點燃學習熱情為主。

4高職地籍與房產測量課程信息化教學設計

4.1理論知識及實踐教學優化設計

按照章節來進行教學建設，每個章節主要由4部分內容組成：①思維導圖;②教學課件;③知識點視頻;④學習測試。在此基礎上進行優化設計，優化主要體現在教學知識點內容的重新梳理分類，教學方法，以及教學時間的重新優化安排，使得教學在同等課時內理論教學和實踐項目都能圓滿的完成。首先梳理各章節知識點，將理論知識點和實踐知識點分離，采用不同的教學方法來完成知識傳授。

（1）理論部分優化設計。

理論部分知識點分為概念型和論述型，分別錄制小視頻并設置對應的測試科目，實時監測學生學習成果，根據測試結果確定講解內容的側重點，教學更具針對性，提高了教學效率。短視頻設計，相比整個章節長視頻更利于學生利用碎片化的時間學習，同時學生學完后如果有疑問，回看更方便，查找目標知識點更便捷，最后設計的測試是對預習知識點的復習過程，考察學生通過預習對知識點的掌握程度，因測試成績計入綜合成績，引起了同學的重視，對于在實踐過程中學過就忘的同學，這是一個提高專注力和記憶力，并且學習中養成記筆記好習慣的環節。

（2）實踐部分優化設計。

實踐類知識點分為規范精度基準和技術操作兩類，優化增加了實例講解，實例的挑選和制作要囊括各章節涉及到的實踐類的所有知識點，并且與我們要給學生安排的具體實踐任務類似，可以讓學生在學習過實例后自己參考做技術設計。測量實訓項目是隨理論教學一起進行的，各章節涉及到哪方面的內容需要安排實踐我們會設計相應的實踐項目，原先的設計主要針對同學們實踐課要做的項目內容，在線上對任務做一個說明，主要是在課堂安排實踐任務后給學生提供可以隨時查看對應技術要求的作用。實訓任務包括四個方面的內容：①實訓任務概述（文字+圖畫）;②儀器設備（具體儀器及使用注意事項，同時鏈接操作視頻）;③精度要求（本次任務精度等級要求列表+整個規范）;④提交資料（本次提交資料的目錄+總結各級同學在實踐中容易疏忽的點說明及各科目提交注意事項）。方便學生隨時查閱。在實踐中我們不斷發現學生會出現的共性問題和個性問題，總結之后放入注意事項中使后面的同學在實踐中少走彎路，節約試錯成本。

（3）舉例說明。

例如課程的項目四房地產測繪內容包含七個小節，之前在教學中我們將教學內容按照分節順序依次講解，再根據涉及的實踐內容安排實習，總體感覺時間不夠充裕，導致實踐有些內容沒有達標因時間原因未能改進。優化設計首先統計本章七小節共計39個知識點，理論型19個（概念型知識點7個，論述型12個），實踐類20個（規范精度基準11個，技術操作9個）。

理論部分優化設計。①7個概念的視頻講解;②測試1（測試7個概念掌握情況）;③12個論述知識點分兩個視頻錄制;④測試2（測試12個知識點掌握情況）根據測試1和測試2的結果，根據需要重點講解學生存在問題的內容，教學更具針對性，提高了教學效率。

實踐部分涉及到房產測繪實踐項目，在之前實踐中知識點在課堂上伴隨理論知識按章節已經講解過，所以實踐課直接說明實踐任務，做好設計（包括規范要求也具體給到學生）直接開始實踐。改進后的優化設計①案例講解，將課程的20個實踐類的知識點，直接以具體的實踐項目為例，將規范要求，精度基準，技術操作全部融入其中進行講解，并與學生之前做過的不同類項目作比較，讓學生多思考，這樣將知識點講解與實踐實例相結合用單獨講解知識點的時間完成了一個實例的講解;②實踐項目技術設計，該科目學生分組進行，各組學生通力合作，參考講解的實例，根據布置的項目做具體的技術設計，編寫項目技術設計書，完成并檢查合格即可進行下一步項目實施;③項目實施，各組組長安排同學根據技術設計書完成項目，實踐中統計各個同學完成的內容（例如：儀器操作，數據處理，圖形繪制，數據處理各部分哪些是哪個同學完成的具體在表格中記錄，隨成果一起提交）。

4.2學生學習效果評價優化

本門課程是考查課，將優化后的教學設計應用于我院工程測量技術專業19級測量11、12兩個班的課程教學中，對于學生期末完成課程學習后，成績評定采用過程評定法，綜合的評價一個學生在整個課程學習中的表現，完成學習任務成績也就確定了。教學的各個步驟在總成績中都有體現，所以學生完成學習任務效率提高了，據平臺統計測量19級兩個班提交率高達95%，較18級有了明顯提高，同時學生為了獲得更好的成績，自我糾錯修改再提交達到82%以上，重視程度明顯提高。

5結 語

高職院校地籍與房產測量課程采用信息化手段教學是為了讓學生更好的掌握這門專業技能，我們在建設使用過程中會根據學生特點和要求不斷優化，向趣味性，綜合性方面繼續發展，爭取讓學生利用課后碎片化的時間更加主動學習，獲取更多知識。

參考文獻：

[1]趙飛燕.高職院校GNSS定位測量課程信息化教學的設計與實踐[J].楊凌職業技術學院學報，2020，19（2）：84-86+89.

[2]雷洋.《建筑工程施工組織》實訓課信息化教學探索[J].楊凌職業技術學院學報，2018，17（4）：67-70.