變臉復習提升課堂有效性

童祥君

【摘要】本文主要從變臉復習提升課堂有效性——淺析以光合作用與細胞呼吸為例進行闡述說明。對于高三一輪復習的時間可能相對較長，該學期的時間學生已經完成基本內容的學習，通過“點”與“面”之間的聯系構建有效的網絡知識內容。因此在復習的過程中應當保證內容的有效性，激發學生參與的積極性，避免對舊知識進行簡單重復的復習。所以教師應當進行適當的“變臉”，并結合植物的光合作用與細胞呼吸進行分析。

【關鍵詞】高三生物;變臉復習;實踐分析

引言：本節課是關于《光合作用與細胞呼吸》專題復習課。這部分內容前與細胞的知識，后與生態系統等知識都有緊密聯系，高考可以說是學生學習的轉折點，雖然學生在初中的階段已經對光合作用呼吸作用以及原料條件等相關知識有了基本的認識。但是隨著生物教學的不斷發展，應當展現出光合作用與細胞呼吸的實際意義，就是應當進行進一步的復習引導，從而使學生可以掌握關鍵本節復習課，主要是通過一些實驗來探究問題，并對文章的知識內容進行梳理，以及概括構建起良好的知識框架，并在課堂上提出典型的案例進行訓練，鞏固知識提升能力，使學生可以將所學習的知識運用到高考當中。

一、自主探究，促進學生興趣的提升

隨著我國新課程的不斷深入，明確指出了課堂教學應當以學生發展為主要核心，從而形成自主探究的教學模式。自主探究復習模式的開展有效的改變了傳統的課堂教學，從而使學生的“被動學習”變為“主動接受”，不僅如此，教師應當起到引導的作用，組織學生開展有關的教學活動，從而使學生的學習能力得到不斷提升，使學生對生物的學習產生更多的興趣，使學生的創新能力得到不斷的提升。自主課堂的開展可以使課堂的教學效率得到提升，促進學生綜合能力得到全面發展，提升自身的綜合素養，實現高效的生物課堂學生在進行探究的過程中，教師應當保證問題的合理性，并且考慮到學生自身的情況，根據學生的實際情況展開對問題的設定，開展多樣性教學，從而使學生掌握更多的專業技能。舉例來說，在學習“光合作用與細胞呼吸”的內容時，教師可以創設相關的實驗情境并引導學生進行交流：（1）光合作用的產物：對照課本P32～P34內容，梳理《綠葉在光下制造有機物》實驗的實驗目的、過程、實驗現象和結論;光合作用產生氧氣。（2）光合作用的原料：對照課本P37～P38內容，梳理《光合作用需要二氧化碳》實驗的實驗目的、過程、實驗現象和結論;光合作用需要水。（3）實驗三、光合作用的場所：對照課本P42～P43內容，梳理葉片的結構及光合作用的場所。引導學生進行自主探究，還可以繪制成表格，進行不斷的深入研究，促進學生探究能力的提升，通過自主教學的開展可以促進學生對生物知識更加深刻的了解，促進復習課程的全面發展，并且促進學生核心素養不斷提升。

二、通過多媒體的運用，開展生物復習課程

當前，我國已經進入到信息化發展的時代，在教學當中，信息技術也得到了廣泛的運用，同時也成為教師教學的一種重要的手段。通過多媒體的有效運用，教師應當創建一個生動、靈活的生物課堂，進一步促進生物課堂教學，不斷培養學生的生物核心素養。教師可以通過多媒體的運用，豐富教學內容，促進生物課堂教學質量不斷提升，使得學生的身心可以全面發展。不僅如此，教師還可以通過多媒體在生物課堂在生物課堂的利用來激發學生學習興趣，促進學生主動力的提升。舉例來說，在學習“能量之源——光與光合作用”時，在探究“綠葉中有哪些色素”時，教師可以重點運用多媒體，開展有關的動畫讓學生明白其中的原理，從而進行探究性的實驗，教師可以引導學生思想有關的問題：研磨時放入少量二氧化硅、碳酸鈣有何目的？為何要重復畫濾液線，只畫一次會怎樣？濾紙條色素帶排列順序、寬窄如何？通過對問題的思考，掌握其中的要領以及技巧，促進生物復習課堂的發展，實現核心素養培養的最終目的。

三、師生合作，促進師生之間共同提升

隨著新課程的不斷改革，師生之間相互合作教學也是當今全新的一種教學方式。在復習課程當中應當運用師生合作的方式，從而凸顯學生在復習當中的整體地位，教師起到引導的作用，教師應當讓學生感受到自己才是課堂的主體教師應當運用引導者的身份來不斷幫助學生激發學生對生活活動參與的積極性，進一步培養學生實踐分析的能力，從而保證學生在課堂當中可以保持長久的熱情。彰顯自身的地位，在進行合作學習的過程中，教師應當為學生創建豐富的學習環境，并鼓勵學生對產生質疑的問題應當進行提問，了解學生的實際情況，從而進一步改變課堂的教學效率。教師應當起到引導的作用，幫助學生，進而形成高效的生物教學。舉例來說，在學習“光合作用與細胞呼吸”過程中，教師可以創建情景，引導學生說出細胞膜的結構，并對學生進行提問：“無氧和零下低溫環境有利于水果的保鮮;有氧呼吸產生的[H]在線粒體基質中與氧結合生成水;無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有（）的積累？”。教師在進行教學的過程中，可以通過多媒體播放動畫，引導學生觀察，并且思考整個過程，引出概念;之后，教師可以通過多媒體為學生播放無氧和零下低溫環境有利于水果的保鮮的動畫，從而發現其中是怎樣的特征，并且根據特征總結出協助擴散的概念。通過案例加深學生的了解，從而達成最終復習的根本目的。

結束語：總而言之，本章節所學習的內容是當前生物高考的熱點內容，所以說在復習階段，如果想讓學生掌握充分的復習內容就應當促進知識點之間的連接性，讓學生可以快速的掌握較難的學習方式，促進復習效率得到提升。對于以上的因素。首先在課前可以安排學生對章節的知識內容進行復習，其次在課堂教學當中應當盡量結合實驗情況來突破教學難點，從而保證復習課程效率的質量。

參考文獻：

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