工匠精神與心理健康教育的融合

張玲玲

“職中職中，渣渣集中”、“就讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途”……

這是一直以來(lái)很多70后，80后們對(duì)于職業(yè)教育的總體印象和思維定勢(shì)，以至于這種對(duì)于職業(yè)教育的偏見(jiàn)和不公的評(píng)價(jià)在社會(huì)上一直蔓延，影響了幾代人。之所以人們會(huì)有這樣的看法，究其原因，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的職業(yè)教育在人們的思想意識(shí)中地位較低，盡管現(xiàn)如今國(guó)家正大力倡導(dǎo)要教育平等，要大力發(fā)展職業(yè)教育，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還是有很多不公平對(duì)待職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的現(xiàn)象存在，只要是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，哪怕再優(yōu)秀，在求職時(shí)很多時(shí)候會(huì)被用人單位拒之門(mén)外。這種不平等的社會(huì)就業(yè)環(huán)境直接影響了人們對(duì)于職業(yè)教育的總體印象，普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途;另一方面，由于社會(huì)大眾還沒(méi)有形成對(duì)勞動(dòng)者足夠尊重的意識(shí)，認(rèn)為接受職業(yè)教育，將來(lái)就是要從事辛苦的體力勞動(dòng)的，是干苦力的，不僅難找到所謂的體面的好工作，而且就算是能找到工作，也會(huì)過(guò)得很辛苦，低人一等;由于以上兩點(diǎn)原因，導(dǎo)致一直以來(lái)，條件較好的學(xué)生很少選擇接受職業(yè)教育，而就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，以至于造成職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量普遍不如普通高中，從而導(dǎo)致人們產(chǎn)生“職中職中，渣渣集中”的錯(cuò)誤想法與偏見(jiàn)。

以上是人們對(duì)于職業(yè)教育的錯(cuò)誤想法與偏見(jiàn)。事實(shí)上，對(duì)于大到一個(gè)國(guó)家民族的發(fā)展，小到一個(gè)人的個(gè)人奮斗，職業(yè)教育都具有及其重要的作用。再放眼到全世界，世界技能大賽每?jī)赡昱e辦一次，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，有著極高的世界聲譽(yù)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般進(jìn)校時(shí)，由于各種各樣的原因，基礎(chǔ)條件不是很好，但可塑性還是很強(qiáng)的，只要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一樣會(huì)取得輝煌的業(yè)績(jī)，擁有大好的前途。

好在，自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和人民綜合素質(zhì)的不斷提高，人們的認(rèn)知水平有了很大的提高，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)逐漸改變，職業(yè)教育在社會(huì)大眾心目中的地位也越來(lái)越高。2016年，國(guó)務(wù)院總理向全國(guó)人民代表大會(huì)作政府工作報(bào)告時(shí)首次提到“工匠精神”，讓人耳目一新。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記關(guān)于弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，更為人們進(jìn)一步深化對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)提供了根本依據(jù)和動(dòng)力。人們對(duì)于建設(shè)一支注重知識(shí)、善于技能，同時(shí)又具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)大軍，大力弘揚(yáng)工匠精神的重大意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在全國(guó)舉國(guó)上下，人們已經(jīng)對(duì)于職業(yè)教育有了不一樣的視角和全新的認(rèn)識(shí)，社會(huì)上正在逐漸形成一種有利于發(fā)展職業(yè)教育，弘揚(yáng)工匠精神的好的社會(huì)氛圍，這些對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，是一個(gè)極好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校是進(jìn)行職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)代的機(jī)遇，大力發(fā)展中國(guó)職業(yè)教育。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身份的特殊性，進(jìn)校之前往往發(fā)展得不夠理想，但正因?yàn)檫@樣，從某種程度上講，這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后反而比普通高中的學(xué)生具有更大的潛力和發(fā)展空間。因?yàn)閷?duì)于他們而言，職業(yè)學(xué)校帶給了他們新的起點(diǎn)和方向，是他們?nèi)松l(fā)展的機(jī)遇。所以，職業(yè)學(xué)校可以將現(xiàn)代職業(yè)教育與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，打開(kāi)他們的心門(mén)，充分挖掘他們的潛力，幫助他們開(kāi)啟新的人生。

具體可以從以下兩個(gè)方面去做：一方面，將工匠精神自然地融入到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);反過(guò)來(lái)另一方面，將心理健康教育的元素注入到工匠精神的傳播過(guò)程當(dāng)中，則會(huì)不斷增添學(xué)生奮發(fā)自信的源動(dòng)力，加快工匠精神的推進(jìn)進(jìn)程。

一、將工匠精神的理念融入到學(xué)校日常的教育教學(xué)工作中，能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

盡管人們現(xiàn)在對(duì)于職業(yè)教育的看法比較以前已經(jīng)有了很大的改變，但傳統(tǒng)觀念的影響可能還會(huì)在今后一定時(shí)間范圍內(nèi)存在，這就導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往都是各方面條件相對(duì)較差的。與普通高中的學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)有自卑的心理，文化知識(shí)水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件和身心健康發(fā)展程度等，都相對(duì)較低，甚至有些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，一直情緒低落，一蹶不振。然而，工匠精神的理念就像一支強(qiáng)心劑，大大激發(fā)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，其內(nèi)涵是敬業(yè)樂(lè)業(yè)、專(zhuān)注專(zhuān)一、勤奮創(chuàng)新、追求精致。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，工匠精神則具體體現(xiàn)為熱愛(ài)并專(zhuān)注于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，練好過(guò)硬的基本功，在求學(xué)求知的過(guò)程中盡己所能地做到：人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。學(xué)校通過(guò)有效的引導(dǎo)，大力宣傳在校生和畢業(yè)生當(dāng)中的優(yōu)秀成才典型，通過(guò)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在全校樹(shù)立榜樣模范的作用，讓學(xué)生們切實(shí)感受到發(fā)生在自己身邊的成功實(shí)踐工匠精神的真實(shí)案例的存在，懂得雖然自己當(dāng)下的一些條件不如別人，但可以通過(guò)自己的勤奮和努力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，定好自己的目標(biāo)，做好合理的規(guī)劃，用工匠精神勉勵(lì)自己，心無(wú)雜念，一心求學(xué)。當(dāng)學(xué)生們心中有了目標(biāo)，并且能按照計(jì)劃，每天積極主動(dòng)地向著目標(biāo)努力奮斗，一點(diǎn)點(diǎn)地接近目標(biāo)，就能充實(shí)地度過(guò)每一天。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，自身實(shí)力不斷增強(qiáng)，成就感和自信心會(huì)隨之而來(lái)。當(dāng)一個(gè)人能重拾自信了，就會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光樂(lè)觀，積極向上，自卑的心理自然而然就會(huì)溜走，從而身心會(huì)得到更健康的發(fā)展。

二、心理健康教育元素的加入，能加快推進(jìn)學(xué)校工匠精神傳播的進(jìn)程。

學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中不斷注入新的健康的精神食糧和血液，能夠優(yōu)化學(xué)生的心理資本，挖掘心理潛能，從而點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心積極向上的火花，促使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)和執(zhí)著堅(jiān)韌的心力，增添學(xué)生奮發(fā)向上的源動(dòng)力和自信心，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生的心理健康了，內(nèi)心會(huì)變得更強(qiáng)大，能更加自信地投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去，更加有強(qiáng)烈的愿望要將自己所學(xué)得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，產(chǎn)生實(shí)效，漸漸地會(huì)對(duì)自己有更高的要求，不僅僅滿足于已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，而是不斷追求精益求精，力爭(zhēng)完美，并能以健康坦然的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種挫折和失敗，奮勇前進(jìn)，最終加快推進(jìn)學(xué)校工匠精神傳播的進(jìn)程。

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，工匠精神的傳播能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，而學(xué)生積極樂(lè)觀健康向上的心理資本則能促進(jìn)工匠精神的有效傳播。因?yàn)椤肮そ尘瘛北旧砭褪且环N不斷追求完美、精益求精的精神境界，是敢于創(chuàng)新、求真求實(shí)的積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，只有心理健康的人才能品嘗到她的甘甜，欣賞到她的美！