高職工程造價專業1+X證書制度融合途徑分析

李元輝

【摘要】根據當前教育部門的新要求，對高職教育也產生了一定的影響，將側重對學生進行人才與技能的培養。因此本文將詳細論述高職工程造價專業1+X證書的融合途徑。根據目前的情況來看，大部分的教師繼續著傳統模式的教學，并沒有重視學生實際動手操作的能力。從而就會導致學生不能滿足當前社會對人才的要求，在日后的工作中出現茫然的現象。1+X證書制度使教師更加注重專業技能的培養，該項制度的有效融合，能夠促進整個行業的進步與發展。

【關鍵詞】高職院校;工程造價;1+X證書制度

伴隨中國經濟的不斷發展，人才短缺問題成為了中國各地面臨的普遍問題，這個問題也對我國全面小康社會的建設造成了阻礙。因此高職院校應當創新教學理念，在高職的工程造價專業將進行1+X證書制度的教育模式，培養出實用型人才。工程造價是實踐性很強的專業，這樣的培養方式，促使學生對專業學習加強重視，建立其良好的職業素養，滿足社會對人才的需求。

1.目前高職工程造價專業存在的問題

高職教育經歷改革創新是一個從有到無的過程，根據當前社會的發展在建設近些年來，大部分高職院校在找尋屬于自己的專業特色以及教學模式，所以一直處在不斷完善的狀態。所以體現職業院校發展的最主要因素就是教師的教學手段是否能夠順應時代的發展，由于院校的規模發展越來越宏偉，促使了教師在教學上對自己的要求不斷提高，使院校建立了完整的教育體系，培養學生能夠滿足當前社會對人才的要求，為國家的發展做出一定的貢獻。這樣的形式導致還有一部分高職院校在準也的課程設計上，例如工程造價，需要為學生建設實訓的基地，僅此將購入一些基礎設備以及實訓所需的設備等，認為為學生提供良好的實訓條件就能滿足學生的學習需求，并沒有把重點放在教師對于教學手段的改革上[1]，缺少理論性的教育內容。并且對高職學生的管理方式并不科學合理，造成工程造價專業所取得的教學成果并不顯著，這些都是高職工程造價專業在改革過程中有待解決的問題。改革教育以來，我國大部分高職院校開展了教師對于教育課程整改項目進行研究，大部分高職院校工程造價專業在教育上已經進行到了爐火純青的地步，將有效的與1+X證書制度進行融合，建設屬于自己的完整特色，包括符合當前社會人才需求的培養目標，以及對工程造價專業課程體系的逐漸完善，配合合理實訓基地輔助教師進行教學，使教學取得顯著教學成果。總體來說，高職院校能夠為學生提供更好的就業前景。所以，高職院校應當與教師達成配合，在教育與管理上做出改變，雖然這幾年有了一定程度上的整改，在課程授課方式以及教育理念上看到了顯著提升[1]。

2.高職工程造價專業1+X證書制度的融合

2.1融合的影響因素

在高職元宵中，工程造價是目前熱門專業，所以教師也加強了專業學生的教育，使教學形式面向新的發展方向，通過與1+X制度的融合來實現教學的改革，但是初步實行階段存在許多的問題。

（1）在工程造價專業的教育過程中，在進行實訓的過程中學生缺少對理論知識的應用，導致高職學生缺少職業素養。目前，在1+X證書制度教育的融合中，其中所涉及的最為主要的“高職學生”基礎文化課以及思維上并不能夠適應當前創新后的教育形式，這樣的現象將直接導致教學難以順利開展，使教師的教學出現一系列的難題。所以，教師首先讓學生接受這樣的教育模式，結合工程造價專業學生的學習情況，與高職院校的辦學理念相融合，合理安排課程，并且將教學的方法進行轉變從而影響學生的學習方式。在這樣理念的背景之下，使學生在潛移默化的影響下能夠適應。高職院校應當培養學生在獲得學歷證書這個“1”之外，需要學生獲得相關專業的技能證來證明自己的實力，提升自己的競爭力，所以高職院校與普通院校相比多了“X”的教育內涵。通過這樣證書制度與教育的融合，促使了工程造價專業的教學重點、教學理念、課程安排等都進行了大程度的整改。并且增加校企合作，為學生提供就業機會，這樣的培養模式使學生更加重視專業的學習，促使學生轉變自身的學習態度，以及不良惡習來迎接新的轉變。使學生具備良好的職業素養，體會到工程造價專業的基本，以及專業學習的魅力。避免一部分學生并沒有真正理解工程造價專業的學習重心，使高校工程造價專業的改革沒有實質性的意義[2]。

（2）1+X證書制度在融合過程中，使教師更加注重培養學生的實際操作能力。在融合過程中受著著政治資本的約束，雖然我國家通過示范校建設等項目推動，為高職教育的建設提供不少的幫助。但是其教學的原則在初創前就已經做出了明確的規定，所以在改革上存在一定的困難。

2.2樹立“職業思維”

1+X證書制度主要使學生對工程造價專業的學習更加深化，使學生的職業素養得到良好的培養。所以在實際投入到教學過程中，教師能夠打破傳統教學的頑固思想，幫助學生走出具象思維，促進學生的全方位發展，同時能夠在專業上學習上有突破性的進展。根據目前的社會的發展形式，無論是什么專業的學習都需要幫助學生建立職業的思維，為學生真正走入到企業中提供幫助，因此職業思維與專業技能是學生最為關鍵的內容，使學生更加了解工程造價專業的就業方向，符合當前職業院校的教育標準。所以，1+X證書制度在融合的過程中，不論是的宏觀政策制定還是內部的教學方式革新都不能脫離高職教育的職業性來探討[3]。

3.結束語

根據目前高職院校的教育形式，以及工程造價專業學生的學習水平可以分析出，高職院校在進行創新與改革上還存在許多問題，所以工程造價中專業對于人才培養定位很難真正與地方社會經濟發展之間完美結合，因此通過1+X證書制度的融合，提升整體的教學水平，并且使學生的專業技能完美體現。

參考文獻：

[1]馮燕，楊琴.1+X證書制度下高職院校建筑工程技術專業發展分析[J].磚瓦，2021（06）：219-220.

[2]徐海祥，王正云，施帥，王海波.基于1+X證書制度下職業院校食品類專業人才技能培養方案改革初探[J].農產品加工，2021（10）：114-117.

[3]徐海祥，王正云，施帥，王海波.1+X證書背景下高職院校食品類專業人才技能培養“三教”改革模式探索[J].安徽農業科學，2021，49（10）：273-275+278.