基于信息技術的高中數學教學策略剖析

蔡文輝

摘 要：在“互聯網+教育2.0”時代背景下，信息技術在課程教學改革中的廣泛應用成為了一種教學發展趨勢，為學生全面化發展目標的實現創造了良好條件。就目前來講，在信息技術踐行中，為全面提高整體教學成效，對教育教學模式進行不斷優化調整現已迫在眉睫，為此本文主要立足高中數學，就信息技術的高效性應用對策展開了深入探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;融入策略

引言：

作為高中教育體系的基礎科目，為保障高中數學高質量教學目標的實現，近年來在教育信息化時代下將信息技術合理化運用于課堂教學，對于改善當前教育教學現狀以及促進我國教育事業良性發展具有重要意義。經調查信息技術在高中數學教學中的應用，在具象化教學內容的同時顯著地提高了學生課堂參與度，并在激發學生學習興趣的基礎上加強了學生對課程知識的記憶力和理解力，為預期教育教學目標的達成創造了良好條件，而目前來講在信息技術具體化應用過程中，如何保障應用效益的最大化發揮，是當下教育工作者教學改革的重中之重。

一、創設教學情境來優化教學氛圍，激發學生的學習興趣

高中數學教學中信息技術的應用從某方面來講，雖然在打破應試化教學局限性的同時，還豐富了課程教育教學內容，但與此同時作為一種新興的教學手段，教育工作者在具體化使用時，未能綜合考慮學生的個體化差異，在影響學生主體作用充分發揮的同時也不利于學生自主學習意識的培養和興趣的激發。目前來講為改善當前教育教學現狀，激發學生學習興趣是信息技術踐行的規范化標準要求，為此在具體化應用過程中，教育工作者可借助當前先進的多媒體等輔助性教學工具，通過運用視頻、動畫和圖片等元素將文本教學內容以圖文并茂、聲像結合的方式直觀化呈現在學生面前，在避免學生抵觸情緒產生的同時也營造出了一種輕松愉悅的教學氛圍，為教師后期教學工作的有效性開展創造了良好條件。

比如在《圓的方程》教學中，傳統化教學模式的實施在削減學生學習興趣的同時也不利于其主觀能動性的調動，反觀若是教師將信息技術手段合理化應用于課堂教學中，通過利用多媒體向學生們展示生活中與圓相類似的實物，在展示的同時向學生們提出“如何用代數方式表示圓”等問題，由此在削減學生對課程抵觸情緒的同時，在互動交流中自信聆聽每位學生的意見，并在拉近與他們距離的基礎上對他們進行正確引導，由此來進一步提高他們的學習興趣、提升他們的知識轉化能力。

二、將靜態課程知識進行動態轉化，確保數學教學的層次性

對于抽象性的教學內容，學生在學習和理解過程中往往難以調動自身學習積極性，久而久之不僅不利于學生全面化發展，此外學生的學習效率也勢必將大打折扣。經調查在課堂教學中，教育工作者授課的內容主要是教材知識，但將信息技術融入后，原本靜態的知識可實現動態化轉化，在一定程度上不僅更容易突破課程教學難點，此外在保障課程教學層次性方面也發揮了重要作用。相比初中數學知識，枯燥性、抽象性和繁冗化是高中數學課程知識點的限制特點，在教學中倘若教育工作者仍照本宣科，在一定程度上不僅無法及時解答學生困惑，此外對于學生良好習慣的培養也是極其不利的，為此在教學中，教育工作者可通過運用信息技術的動態展示功能和模擬功能，將原本靜態化知識轉為動態圖像，并通過采取生動化教學模式將其展現在課堂中來完成知識的傳遞，并由此保障了學生對課程知識的高效吸收。

比如在《立體幾何》初步課程知識講解過程中，作為高中課程的重點和難點，在教學中若是教育工作者仍采取傳統化教學手段，對于邏輯思維和空間認知能力較為孱弱的學生而言，在課程知識點理解時往往會存在一定的抵觸情緒，故此為改善當前教育教學現狀，教師可通過利用信息技術將例題圖像繪制到幾何畫板中，并依據教材教學內容將圖像進行位置調整，由此在幫助學生理解圖形空間位置關系的同時，在圖像轉換中來調動學生學習積極性，最終實現了高質量教學的目的。

三、構建系統化網絡交流平臺，做好信息技術輔助授課

在“互聯網+教育2.0”時代下，信息技術作為一種輔助性教學技術，在提高學生學習質量和效率方面發揮了重要性作用。但近年來隨著教育體系改革的不斷深入，教育部門對課程教學改革也提出了新要求，模式的單一化在影響學生學習效果的同時也不利于學生全面化發展，為此在高中數學教學中，教師可通過構建完善的網絡交流平臺，通過“線上+線下”教學在加強師生互動交流的同時也為學生們獲取更多數學知識創造了良好條件，在“學生實時提問、教師實時解答”中顯著地提高了課程教育教學質量和效率。比如在“用樣本估計總體”課程講解過程中，通過構建系統化教學平臺，教師可在課前獲取學生的預習情況，并以此為依據對教學方案進行再優化和再調整，而后在課堂中重點講解學生預習中存在的問題，實現了教學的高效化。

四、結語

綜合而言，在教育信息化時代下，信息技術在教育領域中的廣泛應用，在改善教育工作者教學質量的同時，也有利于促進學生的全面化發展，目前來講為改善高中數學教育教學現狀，教學過程中教師可通過采取多種方式，將現代信息技術合理化應用其中，以此來保障高質量教學目標的實現。

參考文獻：

[1]荊麗梅.基于網絡環境分析高中數學教學中信息技術的運用[ J].教學管理與教育研究，2020，12（01）：65-66.

[2]張志恒.多媒體與高中數學教學的整合研究[ J].成才之路，2020，12（06）：110-111.

[3]朱登峰.信息化技術在高中數學教學中的應用與思考[ J].數學教學通訊，2018，12（24）：14-15.