小學數學有效教學策略研究

向銀

摘要：有效教學作為一種新興的、注重課程時效性的教學方法，隨著西方開展教學運動應運而生，而將有效教學法合理引入到數學教學中一直備受關注，不僅是因為隨著經濟發展以及國際互動與交流愈加頻繁，培養高素質綜合型人才已經變成了全世界的共同期望，更是因為隨著科技的發展以及社會的進步，社會對知識的需求愈加增大，尤其是數學知識涉及各種計算以及廣泛的應用。因此，有效教學與小學數學的密切結合將是數學教學中的一項重大創新和大膽嘗試，對學生以及小學數學教育工作者來說大有裨益。

關鍵詞：小學數學;教學策略;策略研究

小學數學學習階段是學生進行數學學習的起始階段，同時小學數學也是學生今后進行數學學習的基礎，但是由于處于小學階段的學生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學數學具備一定的抽象性以及邏輯性，導致學生很難進行數學學習，嚴重影響小學數學教學質量，進而影響學生數學學習成績。基于此，本文將針對提升小學數學質量的幾點教學策略進行分析探究。

一、鼓勵小學生積極地發言思考

在傳統的數學教學課堂中，教師是課堂的主體，學生只需要簡單地按照教師的思路走，完成教師安排的相關課堂任務就算是完成了數學科目的學習。這種數學教學模式屬于典型的灌輸式教育，使得小學生接受知識的過程是被動的，這對小學生數學思維、邏輯能力的培養產生了阻礙。小學數學教師由于受到應試教育的影響，在進行授課的過程中往往都是為了完成教學的目標和任務，給小學生留在課堂上獨立思考的時間少之又少，不利于小學生獨立思考意識的培養。在小學數學教學過程中，教師最主要的任務就是要改變自己傳統的授課方式，尊重學生的課堂主體地位，使學生主動地參與到數學的教學課堂當中來，可以在數學的教學課堂中踴躍發表自己的意見和見解，而教師則在教學的環節當中起到輔助的作用。

例如，在蘇教版教學“平移、旋轉和軸對稱”中“軸對稱”這部分內容時，教師就可以先引導小學生主動地觀察周圍生活中一些常見的物品，引導他們在課堂上大膽發言。之后，教師再對小學生的發言進行適當的補充，有效銜接數學教學的內容。教師通過提問的方式可以充分地調動小學生對數學學習的熱情，進而激發他們的探究欲望。這有利于培養小學生積極向上、獨立思考的良好學習意識。

二、教師要積極地進行教學評價

在小學數學教學課堂中，科學的教學評價對小學生將來數學的學習有很大的影響，是對小學生目前教學成果的檢測和總結。在進行教學評價的過程中，小學數學教師要積極地引導學生進行自我評價，增強小學生的自信心，減少挫敗感，為小學生下一個階段的學習提供更加明確的學習方向和學習方法。多元化的教學評價機制，可以使教師的教學評價更加的科學合理，培養小學生的表達能力，使小學生可以互相交流、借鑒經驗、互幫互助、實現共同進步。

例如，在蘇教版教學“三角形、 平行四邊形和梯形”中“三角形”這部分內容時，教師要引導小學生認識三角形，協助小學生總結出相關的三角形結論。在小學生得出結論之后，教師先不要著急肯定或者否定，而是通過提問的方式，詢問小學生對自己的結論是否滿意。這種提問的方式，就可以讓小學生完成反思、檢查的環節，既提高了小學的學習能力，又增強了小學生的自信心。

三、積極開展課堂討論活動

培養學生的核心素養是當前教育的一大熱點，而培養學生的思維能力是小學數學教育中的核心。尤其是在小學數學教學的過程中，教師更應該貫徹核心素養教育理念，注重培養學生的思維能力，為學生日后數學的學習發展奠定基礎。目前很多學生之所以不能學好數學，大部分的原因都在于他們缺乏正確的數學思維。教師在課堂教學的過程中，為了提高學生的思維能力，可以讓學生開展課堂討論、進行一題多解的練習。

例如：在蘇教版教學“多邊形的面積”中“三角形的面積”這部分內容時，可以先在課堂上，引導學生回憶平行四邊形的面積計算公式，接著用PPT展示“紅領巾”的圖片，對學生進行提問：你們知道制作這塊紅領巾要用多少面積的紅布嗎？接著教師可以將班級內的同學分為若干個小組，要求學生根據這一問題進行探究討論，然后教師進行巡視指導，對學生進行適當的提示，引導學生利用割補法計算三角形的面積。學生在小組討論和教師的指引中會將三角形的面積計算轉換成長方形面積計算，接著推導出三角形的面積計算公式，三角形的面積等于底與高的乘積除以二。教師可以通過這樣的教學方法，促使學生在數學課堂中積極地討論問題，促進他們數學思維能力的發展，同時也加深學生對課堂所學知識的理解。

四、鼓勵小學生養成動手動腦的能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學生的數學教學課堂中也同樣適用。在小學數學課堂上培養小學生的探索能力、創新能力是教學的基本目標。小學生生性好動，在學習的過程中喜歡動手實操，在學校學習到知識之后會回到家迫不及待地向家長展示。在這種情況下，教師就可以結合數學教材課本的相關知識來有針對性地設計出小學生實際操作動手的環境，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生在學校實踐的過程中感悟數學學習的魅力，體驗數學學習的樂趣，進而培養小學生養成獨立自主的創新能力、探索能力，提高數學教學課堂的實效性。

例如，在蘇教版教學“角的初步認識”這部分內容時，教師就可以讓小學生提前準備好本節課需要使用到的相關工具，給小學生安排布置一些任務，引導小學生獨立思考如何借助量角器來畫出教學安排的任務，提高小學生的數學創新能力，進一步推動數學智慧課堂的開展。

結束語

總之，在小學數學教學實踐中，教師應堅持以生為本的原則，不斷探索數學教學方法，對數學教學設計進行優化，以激發學生的學習興趣與動機，讓學生自主探究數學知識，同時促進學生的思維發展，提高學生的學習能力，提升學生的數學素養，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]汪美琴.新課程改革背景下小學數學課堂教學有效性探析[J].名師在線，2021（13）：76+84.

[2]盧雪琴.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究[J].考試周刊，2021（38）：74-75.