疫情防控背景下高校“攝影”課程線上混合式教學的實踐和探索

王望 趙子涵

[摘要]受新冠肺炎疫情影響，學校教學模式發生了變化，為保障教學效果，文章以“攝影”課程為例，以本科課程混合式教學的發展與現狀為切入點，從混合式教學設計與實施、線上考核及成效的實踐，結合有效數據，探討混合式全線上教學模式，引導學生自主學習，啟發學生創新思維，同時關注教學改革成效，意在保證線上學習和線下課堂教學質量等效，為當下課程混合式的發展提供教學思路。

[關鍵詞]高校“攝影”課;全線上混合式;實踐探索

為響應國家新冠疫情防控小組有關要求，維護師生的生命健康，保障本科高校教學秩序正常運行，根據教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，各地制定了各級學校在線教學工作方案，多方整合高校資源、社會資源、技術資源，積極開展線上教學活動，力爭保障網絡教學質量。

在此背景下，研究組探索將“攝影”課程由線下教學模式轉移為線上教學模式，依靠互聯網教育平臺，采用混合式教學方法開展教學。混合式的教學讓學習的本質和內涵發生了變化，學生不僅需要共性的標準化的知識習得，更追求個性化知識與創造性知識的自我建構與生成[1] 。在這個教學模式下，教學以學生為中心，從學生實際學習需求出發，老師不再是課堂的決策者，而成為教學計劃的設計者，這為特殊時期的在線教學提供了可操作性的實施方案。

一、研究現狀回顧

混合式理論學習的演變過程經歷了三個階段：技術應用階段、技術整合階段、互聯網+教育階段。關注重點由原來的關注技術（技術應用階段），到關注老師作用（技術整合階段），再到關注學生（互聯網+教育階段），通過利用在線教學資源、教學軟件、移動互聯技術和當面傳授，為學生創造出一種真正高度參與的個性化學習，對課堂教學進行提升和改進[2]。為更加清晰地展現國內混合式教學的發展研究前沿和發展趨勢歷程與研究現狀，課程組采用了CiteSpace軟件進行文獻可視化分析。本研究主要借助于中國知網，以“混合式教學”作為主題詞進行檢索，排除英文文獻，將時間跨度設置為2000—2019年，時間切片為1，共得到5250篇文獻數據。

如圖1所示，左上角的數據N代表節點數，E代表線數，Density代表密度。圖中圓圈的大小代表關鍵詞的頻數，頻數越大關鍵詞越大。同樣，圓形節點的大小表示出現的頻率，圓形節點越大表示關鍵詞出現頻率越高。由此，我們會看到混合式教學、混合式教學模式主題聯系度較大，教學方法、教學改革、翻轉課堂同樣開始與混合式教學有緊密聯系。

而根據混合式教學關鍵詞凸顯情況，可以掌握在某一時間內主題詞或者是關鍵詞衰落、興起的情況。如圖2，2000年至2019年，混合式教學的研究前沿始終包含完全線上、同伴支架、Spoc課程和創新能力培養。而“線上線下的混合式教學”關鍵詞在2014年就開始有所衰落，“混合教學模式”和“混合模式”關鍵詞在2015年同樣也出現衰落。

截至2020年2月疫情防控期間，中國知網上發表的關于線上教學與探索實踐類文章不足300篇，見圖3。

根據以上數據和現有的文獻來看，我們得到以下結論。第一，人們對混合式的研究主要集中在混合式教學和混合教學模式，其中以任軍為代表的混合式教學研究集中在宏觀方面混合式教學的構建[3]，以魏華燕為代表的是對混合式教學資源的探索[4]，而對混合式教學的應用實踐研究較少。第二，混合式教學研究在2015年左右出現下滑趨勢，其發展需要受制于社會資源、人員技術等多方面因素。第三，混合式教學的發展前沿始終包含完全線上、創新能力培養，對教學的研究依然具有探索價值。

基于此，“攝影”課程開展混合式全線上教學方式，探討如何構建全線上混合式教學框架、內容等，使線上教學和線下教學效果達到等質同效。

二、混合式教學設計與實施

“攝影”課程是我校廣告學、網絡與新媒體、廣播電視學專業的必修課。課程36學時，理論教學18學時，課內實驗18學時，2學分制，在讀105人。本項目開展初期以學院的兩個專業共一百多名學生為對象，進行“攝影”課程的全線上混合式教學試點。

（一）課前準備

1.“課程思政”融入線上教學

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中包含強化思想理論教育和價值引領要求[5]。疫情防控期間，在“攝影”課程線上混合式教學中融入思政教育，既能凝心聚力，又貼合攝影教學的社會價值，十分有意義。

一方面，準備直播教學內容，注重圖像傳播引導，結合疫情防控，對時事新聞攝影作品進行點評。通過對新聞圖片作品的分析與點評，既突出攝影技法、攝影語言等課程內容的教授，又透過攝影照片讓學生了解攝影語言所表達的背后感人故事。另一方面，注重時政結合實踐，積極倡導學生參與專業大賽，如開展以“戰疫”命題的全國大學生廣告藝術大賽，鍛煉學生的實戰應用能力。

2.課前預習

教師借助“學習通”教學平臺自建課程，上傳課程教材和視頻教學資源，并設置教學任務點。學生根據教師在“學習通”布置的學習任務，自主學習基礎知識，下載電子教材瀏覽，觀看微課短視頻教學和Mooc相關課程視頻。此外，學生還可以借助百度或者中國知網等引擎和多媒體平臺滿足自我學習的內容延伸和個性化需求。

（二）課中直播教學

課程進行在線直播，教師先帶領學生回顧上節課的內容，及時點評“學習通”作業并反饋結束，結合當下熱點時事圖片進行分析，隨后將重點放在攝影知識點講解，并以課堂提問的方式抽查上節課學習內容。教師借助視頻教學加深大家對數碼單反相機持機拍照方法和常見自動操作模式理論知識的理解，視頻講解過程中有疑問的學生，可以在直播聊天窗口提問，老師在線答疑。最后將直播教學視頻上傳到“學習通”里的微課點播，供大家回顧和復習。

在課程直播結束之前，預留10分鐘進行答疑，再布置課后作業，并做下節課內容預告。

（三）課后作業并答疑交流

學生要進一步強化課程學習的基礎知識，并檢驗知識的掌握情況，一般通過課后作業和測試來完成。學生在課后登錄“學習通”完成課后作業，討論留言區老師預留的討論話題，如“常見的相機半自動檔位有哪些？相機的對焦模式有哪幾個？”師生可在留言區答疑交流。學生還可以根據自身對知識點的掌握情況來決定是否需要微視頻點播學習，甚至可以通過微信群直接與老師互動。

此外，在課下分組實踐，強化學生所學攝影技法的實操能力，注重應用;教師要求學生積極參加各項相關大賽，并對學生的參賽作品進行指導。

三、線上考核方式及成效

（一）考核方式

全新的線上混合式教學必然帶來課程考核方式的變化。傳統線下以期末考試為主的課程考核，并不適應于“線上學習+直播教學”的教學方式。

傳統的線下課程考核，以期末考試占比70%，平時課堂表現、作業成績占比30%進行。而學生線上學習的時長、完成度、作業提交情況等在“學習通”教學平臺都有詳細的數據記錄，這為多角度考查學生線上學習提供了可能。針對全線上混合式教學課程內容，考核可以分為三個部分，線上課程的參與度（50%），參賽作品（20%），期末考試（30%）;課程參與度的評判標準包含簽到、線上觀看時長、話題討論、章節測試點和直播教學上課互動等。這樣的考核方式會激發學生的學習興趣，增強學習參與度，也體現了重視教學反饋和監督，注重綜合素質和創新能力培養的初衷，見表1。

（二）考核成效

據問卷調查顯示，92%的學生對全線上混合式教學方式非常滿意，7%的學生一般滿意。其中90%以上的學生認為線上的教學方式激發了學習熱情，鍛煉和提高了自主學習及對問題探究的能力。70%以上的學生認為視頻點播對解決重點疑難問題的幫助很大;評論區的討論和線上教學提問則強化了自身對知識的思考程度，也提高了自己回答問題的積極性。

“學習通”后臺的數據統計，提供了一個客觀、公正的視角，可判斷出學生自學的程度，如課前預習、課程學習進度、訪問次數、觀看時長、作業完成情況等。根據圖5的學習課程進度柱狀圖可以看出學生自主學習意愿，依靠視頻任務點完成度、觀看時長，還有學生對進度頁面和學習頁面的訪問次數，可以看出學生學習的進度情況。其中視頻觀看時間最長達到約100分鐘，學習頁面訪問次數在5月份最高達到了28余次。數據還可以更直觀地看出提交作業人數和作業完成質量，綜合成績滿分60分，可以看到1.23%的同學成績在40—60分區域之間，98.77%分布在80—100分之間，無人在20分以下。線下作品提交至“大廣賽”（全國大學生廣告藝術大賽），綜合獲獎率達5%。

四、結語

通過實踐，研究組形成了線上自建資源、籌備慕課資源，進行直播教學，建立線上考核方式的全線上混合式教學模式。春季學期教學成效顯著，教師作為教學內容的設計者，引導學生自主探究與學習，并鼓勵學生在比賽的過程中完成理論和實踐融合的知識構建。

通過實踐，一改傳統的教學方式，“攝影”課全線上混合式教學可行性得以驗證。學生在“互聯網+”的背景下，在線學習理論知識，綜合利用網絡資源，真正實現了學習自主化。

[參考文獻]

[1]馮曉英，孫雨薇，曹潔婷.“互聯網+”時代的混合式學習：學習理論與教法學基礎[J].中國遠程教育，2019（02）：7-16，92.

[2]馮曉英，王瑞雪，吳怡君.國內外混合式教學研究現狀述評—基于混合式教學的分析框架[J].遠程教育雜志，2018（03）：13-24.

[3]任軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究[J].現代教育技術，2017（04）：74-78.

[4]魏華燕，余亮，弓瀟然.混合式教學情境下生成性資源的進化與促進策略[J].教師教育學報，2019（05）：66-74.

[5]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2020-11-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.