學前教育中幼兒語言思維能力培養(yǎng)策略分析

劉盈盈

【摘要】針對學前教育階段的幼兒，他們在思維和能力等多方面發(fā)展都還不夠完善，但是為了能夠促進幼兒更好地學習知識和與人交往的能力，教師就要注重對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)。對于幼兒來說，除了父母之外，教師就是最能夠對他們產生影響的最關鍵因素，對于幼兒的學習、生活等多個方面都有著十分重要的影響。因此，教師就要在開展學前教育活動時，充分結合幼兒的實際情況以及學習能力，對其實施語言能力的培養(yǎng)和提升。對此，文章主要圍繞學前教育中對幼兒語言思維能力培養(yǎng)的重要性展開深入的討論和探究，并結合相關經驗提出了一些能夠促進幼兒語言思維能力提升的可行性策略，希望能夠對幼兒教育工作者提供一些經驗。

【關鍵詞】學前教育;幼兒;語言思維能力

引言

接受學前教育的幼兒最大特點就是年齡尚小，特別好動，注意力也很難長時間集中在一件事上，但是同時這個年齡段的幼兒也具有很強的可塑性。因此，這也是教師培養(yǎng)幼兒語言思維能力的最佳時期，對幼兒未來的學習和發(fā)展也會有極大的幫助。在這個幼兒對事物充滿強烈好奇心的階段，教師一定要通過帶有趣味色彩的教學形式，讓幼兒能夠對語言方面的學習產生濃厚的興趣，并能夠在實際教學過程中，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點以及接受知識的能力，設計出適合他們的教學方案，讓幼兒能夠在最大限度上掌握所學到的內容，提升他們的思維能力，進而為了以后能夠更好地學習語言奠定良好的基礎。

一、在幼兒的學前教育階段對其進行語言思維能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段的孩子，雖然思想上比較活躍，做事情注意力很難集中，但是正因為如此，他們也正是具有可塑性的階段，所以，為了能夠讓幼兒更好的發(fā)展，教師就要加強重視對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)。如果幼兒能夠早早的接受需要教育，那么在升入小學以后，也一定會具備較強的閱讀能力，并且在日常交流的過程中，也能夠與他人更和諧的交流。在幼兒接受學前教育的階段就關注其語言思維能力的培養(yǎng)，這對提升幼兒的交際能力和表達能力是非常有幫助的，而且語言思維能力較強，以后在學習語文學科時也會更加輕松，能夠學好語文學科，也會對學習其他學科有很大幫助。

二、學前教育階段，培養(yǎng)幼兒語言思維能力的有效策略

（一）給幼兒創(chuàng)建一個適合他們學習語言思維的環(huán)境

由于剛剛接受學前教育的幼兒，無論是身體還是心理上的發(fā)展都不夠完善，缺乏自律能力，因此教師一般在設計教學活動時，都會設計更多的室內活動，那么為了讓幼兒能夠更好地進行語言思維的學習，教師就需要將教室打造成一個充滿趣味性，且能夠激發(fā)幼兒語言思維學習興趣的空間。例如，教師可以將教室中的某一空閑區(qū)域設置成“秘密空間”，以此來幫助學生學習語言。尤其是針對一些性格比較內斂，平時不太愿意和別人交流的幼兒，就可以通過這個“秘密空間”給幼兒提供一個適合的交流機會，讓他們能夠在這個環(huán)境中，敞開心扉，與同學進行更好地交流，在這個空間中，幼兒可以想說什么就說什么，積極表達出自己的想法并與同學進行分享。教師通過創(chuàng)設這些的語言學習環(huán)境，能夠有效促進幼兒之間的交流，提升他們的語言思維能力。

（二）采用游戲教學的形式提升幼兒的語言思維能力

語言能力和思維能力雖然是兩個獨立的概念，但是二者之間的關系卻十分密切，但是對于剛剛步入學前教育階段的幼兒來說，其實很多時候他們都很想主動去和同學進行交流，但是卻很難通過自己的語言表達出自己內心的真正想法，這就會在一定程度上導致幼兒產生一定的交流恐懼，對自己失去信心，久而久之，幼兒就會越來越封閉自己，不愿意和同學以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進行交流。即使幼兒在平時的學習中遇到了自己很難解決的問題，或者很好奇的事情，他們也不會主動提出來，去尋求其他同學或者教師的幫助。針對幼兒語言思維教育中出現(xiàn)的這種情況，教師在開展語言思維教學時，就可以結合幼兒的發(fā)展特別及學習能力，設計一些趣味十足的教學小游戲，以此來吸引學生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來。例如，教師可以設計一個“你畫我猜”的小游戲，教師和學生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個幼兒結成一組，讓其中一個幼兒通過語言對教師事先準備好的內容進行描述，同組的另一個幼兒要根據(jù)同伴的語言描述進行猜測，最終說出正確答案游戲結束。通過這樣互動式的教學形式，可以讓學習的氛圍更加輕松，同時也能給幼兒提供更多交流和表達的機會。此外，幼兒通過參與游戲，就會逐漸克服自身對于交流的恐懼感，這也會在很大程度上提升幼兒的語言思維能力，促進學生更好地進行交際和表達。

三、結束語

總而言之，教師要想從真正意義上實現(xiàn)對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)和提升，就必須要在教學過程中，充分結合幼兒的發(fā)展特點以及學習需求，設計一些符合該年齡段的教學活動，給幼兒創(chuàng)建一個適合學習語言的環(huán)境，有效提升他們對語言學習的熱情，進而在最大程度上提升他們的語言能力和思維能力。

參考文獻：

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（拉薩市尼木縣中心雙語幼兒園）