小學體育教學中學生體育核心素養的提升策略探討

韋曉

摘要：基于核心素養的背景，小學體育教學應當重視培育學生體育核心素養，一方面可以通過差異化教學法，突顯學生的主體地位，滿足個體學習需求，另一方面可以通過游戲化教學法，用游戲活動增強學生的興趣意識，培育合作競爭的思想意識，從而有利于提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學體育教學;核心素養

引言：

從體育學科的核心素養內容來看，包括健康意識、體育品德、運動能力等多個部分，這就要求在教育的過程中，必須“多點開花”，利用多樣化的方式灌輸核心素養，促使學生的身心得以良好發展，同時可以豐富體育課堂，讓課堂更具有活力，對學生可以產生積極影響。

1.小學體育教學中存在的問題分析

1.1教學缺乏創新

從當前小學體育課堂的教學內容來看，多數教師的方式千篇一律，總讓學生參與某項單一的體育運動，學習該種運動的體育技能，再從教學觀念來看，有些教師未能充分重視學生，僅憑自己的主觀意愿開展教學工作，與當前的教育理念背道而馳，綜上，說明小學體育教學缺乏創新。

1.2學生的興趣度較低

對小學生來講，體育活動是釋放活力的重要方式，每名學生都有獨自的體育愛好，但是部分教師堅持按照教學計劃進行，未能充分考慮到學生的興趣需求，導致學生在課堂中的參與興趣越來越低，漸漸地讓體育課堂失去活力。

2.小學體育教學中體育核心素養的提升策略分析

2.1開展游戲化教學

在體育核心素養中，不僅要培育學生更多的體育運動技能，鼓勵其積極參與體育運動，而且要讓學生懂得體育精神，增強體育意識，這樣才能起到較為全面的教育作用。因此，在體育課堂上，可以開展游戲化教學，通過組織創建體育游戲的方式，促進每名學生能夠積極參與，同時可以互相競爭，在過程中踴躍合作，這會有利于形成較強的團結協作意識，領略體育運動含有的激人向上的精神，并且游戲活動能夠令學生產生更多的興趣，有利于培養對體育運動的熱愛情感。

例如，在即將教學籃球運動時，可以創建“投籃計分”的游戲活動，將全體學生分為兩組，每組學生需要發揮自己的投籃能力，每當投進1顆球，該組增加1分，兩組互相比拼進球的數量，最終得分最多的小組獲勝;在即將教學足球運動時，可以創建“自由競爭”的游戲活動，會讓所有學生分成若干三人小隊，采用擂臺賽的競技機制，以半場為比賽場地，每次選擇兩個隊伍參與，按照三局兩勝的勝負原則，優勝劣汰，進球數量最多的小組可以繼續保持到下一輪比賽，其余小組會進入“淘汰組”，會在另一個半場繼續參與比賽，在該游戲過程中，會讓學生深深地陷入合作競爭的氛圍中，同時可以體驗在足球場上盡情揮灑汗水的感受。

2.2開展差異化教學

在體育核心素養中，需要讓學生形成樂于運動鍛煉的生活習慣，令其能夠熱愛體育運動，這就需要在充分尊重學生個體的情況下，開展差異化教學，讓每名學生都能夠根據自己的興趣選擇參與的體育運動或項目，這就可以滿足個體需求，同時有秩序地組織學生進行訓練，這就可以達到核心素養的要求。

例如，在給某班級的學生上體育課時，根據本班級學生的反饋，希望在課堂上參與籃球、足球、乒乓球三項運動，那么可以采用差異化方法，分別指定籃球、足球、乒乓球的訓練計劃，在課堂中進行分組，每組學生對應不同的體育運動，這就可以滿足個性化的學習需求。

如在籃球運動訓練中，可以開展一系列訓練基本功的方法，如讓籃球小組的學生散開站立，每人有1顆籃球，單手翻腕持球，保持投球的姿勢，另一只手自然地放在籃球的左側或右側，保持動作站立若干分鐘;可以讓學生將籃球放在胸前位置，兩手分別放在籃球的左右兩側，用力地向中心擠壓;將籃球放在胸前位置，兩手放在籃球的底側位置，運用五指和手腕的力量，將籃球高高拋起，重復若干次。

如在足球運動訓練中，可以開展一系列訓練基本功的方法，如在訓練顛球時，讓學生放松身體，靈活地調整身體重心，顛球時腳尖不能向上火向下;在訓練帶球時，若讓學生正腳背運球，熟悉運球動作后，逐漸地加快速度，若讓學生腳外側運球，需要用腳掌的小指、無名指、中指三個部分碰球，熟悉控球的方向和力度;在訓練停球時，要讓學生自己做好停球路線的判斷，找尋最佳的聽求位置，讓學生自行摸索。

如在乒乓球訓練中，先令學生自行選擇握拍方法，如直式、橫式，隨后根據每種握拍方式開展訓練，如對于直式握拍來講，在進行削攻時，需要第一指節用力下壓球拍，其他指節拖住球拍背面，對于橫拍來講，在進行削攻時，需要食指靠近中指，稍稍彎曲，虎口與拍柄保持適當距離。

結束語

綜上所述，體育核心素養對促進學生全面發展具有重要意義，既強調在身體素質上的教育，又強調在心理、思想上的教育，這就要求教師能夠全面地看待體育教育工作，在課堂中施展多種教學方式，能夠較為全面地教育學生，從而有利于促進全面發展。

參考文獻：

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