小學體育課堂教育情境設置的探究

李敬

摘要：隨著教育改革的不斷深入與加強，小學生的德智體美全面發展成為培養學生基本核心素養的必備組成元素。小學體育課程也不再停留于之前中規中矩的體育鍛煉之上，采取了全新的授課方法與形式。本文筆者從小學體育課程的重要性作為出發點，以一種盡可能全面多元的表達方式，探究小學體育課堂教育情境設置的策略以及新實行的“游戲教學”與“比賽教學”等在體育課堂中的優越之處，盡可能全面的考慮到小學生對于體育課堂的上課感悟。

關鍵詞：小學體育;教育情境;學習體驗;游戲

根據有關調查結果顯示，在小學生好動、活潑的性格年齡下， 體育學科成為他們最為喜愛的學科之一。體育學科與他們平時的好動、愛玩行程極其接近，并且在課堂中可以與同學進行自由的語言交流，相對于嚴肅古板的文化課堂，體育課自然而然成為小學生階段最為喜愛的學科。并且，在新課改要求之下，小學生的體育課堂要求設計的更加活潑生動，成為一門獨具特色的小學課程。

一、小學體育課程的重要性

（一）健全和提高學生的身體素質

現階段的小學體育課中大范圍采用的情境教學法是一種新型的教學模式，它摒除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學方式，將課堂生動活躍作為學生上課的必備環境。這種教學模式以“情境”為教學主線，“快樂運動”為指導思想，融合了學生身心發展特點、教材特點、教學目標、場地器材設計、語言、音樂等方面串聯來開展教學。這是一種把課堂回歸給學生的新式教學方法，主要側重點即為，以教師為主導和以學生為主體。[1]

除了體育課堂新課程改進下的趣味教學以外，小學生參加體育課堂本身就極大的健全和提高了小學生的身體素質。小學生作為國家下一代的接班人，除了具有過人的智慧和超高的科研能力期盼之外，小學生的身體素質要求也是極為重要的基礎條件。故而，體育課堂對小學基本核心素養的健全具有錦上添花的重要意義。通過加強小學生的體育鍛煉，除了身體素質的愈加健全以外，可以極大程度的鍛煉小學生的靈活性與反應能力，并且也能為美術課堂的繪畫作業中增加寫生與創作素材。這也為在課堂中的文化課學習增加優勢，使體育課程與文化課程二者之間成為相輔相成的姊妹課程。

（二）增強學生之間的團結協作能力

小學生在體育課堂的學習過程中，不僅僅是個人的身體靈活度與柔韌性的全面升華，更多的教學過程都是多人組合完成的。故而，在小學體育課堂中，教師設置的情境教學模式促進了小學同學之間的合作精神，在合作學習的基礎上，學生們的身心健康和友誼發展也得到了有效的促進。另外，有的小學生可能在沉重嚴肅的課堂中產生了矛盾，通過體育這種活潑、自由的課程參與，朋友之間可以很好地化解誤會，重新握手言和。因而，新課改小小學體育課堂的情境教學是極為必要的一種課堂形式，在課堂教學的過程中，除了增強和健全小學生的體魄以外，學生們之間的友誼與團結合作精神也得到了很好地提升。

二、小學體育課堂教育情境設置的策略

（一）游戲教學的情境設置

小學生對于游戲化教學的接受程度和認同程度一直都是出乎成人世界的意料的。自幼兒園教育開始，低年齡階段的小朋友的教學手段就諸多采取游戲化形式。小學生喜歡體育課堂有極大一部分原因也是因為游戲化課堂模式的注入。例如，在進行體育鍛煉之前，體育教師需要組織學生進行必要的身體舒展與鍛煉，最普通廣泛的教學手段即為體操鍛煉，這使小學體育課堂的一開始便無法調動小學生的課堂興趣。但在小學體育課堂教育情境中引入游戲教學方法以后，學生們對于體育課的期待程度大大的提升。如“鉆山洞”“猴子搶球”“貼膏藥”等游戲，在游戲中學生就能達到熱身鍛煉的目的，訓練學生的反應能力，還提高了學生的上課積極性;熱身之后就可進入體育教學環節的轉向熱身游戲環節，例如“喊號追人”“拍肩練習”可以訓練學生的反應能力，還能提高學生的上課反應速度以及腿部發力和身體柔韌性。[2]在這樣一些身心愉快的熱身活動中，學生們的課堂積極性被極大地調動起來了，面對體育教師教授的課程更加容易愉快的接受。另外，無論是什么課程，在教授的過程中都要學會因材施教，體育老師要及時關注每個學生的學習情況與擅長體能，在既保證教學質量的基礎上，又要使學生的身體健康得到保障。

（二）比賽教學的情景設置

比賽教學模式也是小學體育課堂情境創設的一個極為有效的表現形式。首先，體育老師組織競賽類的活動形式，一方面可以鍛煉學生的競爭意識、在另一方面，學生的身心將康得到了更大程度的鍛煉。在競賽中，表現優異的同學也會增加自己在于體育鍛煉方面的自信心，從而更加自信的面對校園生活。

結語

總而言之，小學體育教師要更加注重課程情境設置，通過創新教學模式，創設教學情境，最終營造輕松、愉快、有趣的上課氛圍，充分激發學生學習積極性，使學生得到全面發展。[3]

參考文獻：

[1]徐云林.小學體育智慧課堂之情景教學的妙用[J].小學生（下旬刊），2021（03）：108.

[2]陳碰嬌.情景教學模式在小學體育課堂中運用探索[J].考試周刊，2020（49）：104-105.

[3]易軻. 芻議小學體育課堂上的情景教學[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：451-453.

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