小學(xué)語文語言特點(diǎn)分析及教學(xué)方法探索

黎熙民

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，以及社會的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，小學(xué)語文學(xué)習(xí)絕對不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會識字?jǐn)嗑洌匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的語言能力，語文作為一門語言類學(xué)科語言特點(diǎn)極其 明顯，教師要在實際的教學(xué)過程中對小學(xué)語文的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，本文主要通過分析小學(xué)語文語言教學(xué)的重要性，提出提高語文教學(xué)效率的相關(guān)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;特點(diǎn)分析

一、引言

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時也要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，要尊重學(xué)生的個體化差異，必須增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，以及對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，必須遵循語文教學(xué)的語言特點(diǎn)，同時對語文進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的講解，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，只有抓住語言特點(diǎn)，才能讓教學(xué)更加豐富多彩，更加契合小學(xué)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文教學(xué)要求愈發(fā)提高

隨著新課改的不斷進(jìn)行，越來越要求小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課程逐漸豐富，但在無形當(dāng)中增加了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文教學(xué)語言不僅要讓學(xué)生對課本有足夠的了解，更要讓學(xué)生從更深層次對課文進(jìn)行全面解讀，同時教師要在講解過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方法太過傳統(tǒng)

現(xiàn)階段小學(xué)語言教學(xué)并沒有做到規(guī)范化和模式化，很多教學(xué)都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行，并沒有符合學(xué)生的個性化差異，同時很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也沒有遵循時代變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然很優(yōu)秀，但并不能適應(yīng)當(dāng)今的課改要求，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師要明白小學(xué)語文有十分鮮明的語言特點(diǎn)，對于這些語言特點(diǎn)，教師要及時了解，并且根據(jù)特點(diǎn)做出相應(yīng)改變，不能一成不變地進(jìn)行語文教學(xué)，更不能用過時的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這些教育會激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也會讓學(xué)生做到主動探究。

三、根據(jù)語言特點(diǎn)探究教學(xué)方法

（一）教師做到規(guī)范化

小學(xué)語文的語言特點(diǎn)首當(dāng)其充是規(guī)范化，不論是小學(xué)，初中，高中還是大學(xué)階段，語文都具有規(guī)范化的作用，語文可以讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的言行舉止，教師也會給學(xué)生起到榜樣作用。小學(xué)是塑造學(xué)生世界觀，人生觀價值觀的重要階段，而且小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會對語文教師的一言一行進(jìn)行模仿，所以小學(xué)語文教師必須展現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)，而且在專業(yè)素養(yǎng)上也要過關(guān)，必須具備強(qiáng)大的詞匯能力和語法能力，同時在語言表達(dá)上要具有規(guī)范性，這都是小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。

例如在教學(xué)《現(xiàn)代詩二首》時，教師首先要保證自己的發(fā)音準(zhǔn)確，同時在朗讀的過程中也要注重停頓，這些規(guī)范都應(yīng)該由教師教給學(xué)生，并且由學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，無論是吐字發(fā)音還是朗讀時的停頓，都是在模仿當(dāng)中學(xué)習(xí)的，所有學(xué)生都只能從語文教師身上模仿，所以教師必須做到規(guī)范性，否則會誤人子弟。而且教師也必須對現(xiàn)代詩有所了解，無論是中國現(xiàn)代詩還是外國現(xiàn)代詩都要有所涉及。教師也一定要具備廣泛的知識面，這樣才能在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，讓課堂變得生動有趣。

（二）教學(xué)具有科學(xué)性

小學(xué)教學(xué)雖然處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，但是語文學(xué)科仍然具有一定的科學(xué)性，無論是哪個學(xué)科教學(xué)過程，都是教導(dǎo)學(xué)生接受科學(xué)知識的過程，在語文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對語文知識的理解，要讓學(xué)生不斷豐富語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力。而且教師要注重在解讀文章時，力求準(zhǔn)確對作者思想感情和文章所表達(dá)的意境，教師要注重語言的準(zhǔn)確性，同時要注重用詞的規(guī)范和細(xì)膩化。讓學(xué)生通過教師的講解，可以很好的理解文章的中心思想，以及作者的思想感情，不至于一知半解。

例如在教學(xué)《古詩三首》時，教師要對這三首古詩有十分清晰的認(rèn)知，對古詩所描寫的情境以及所抒發(fā)的情感要有深刻的理解。同時必須用簡單明了的語言向?qū)W生表達(dá)清楚，不能讓所有學(xué)生都一知半解。同時教師要對其中重點(diǎn)的字詞進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的鑒賞能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古文的能力。

（三）教學(xué)必須具有可接受性

教師要清楚，小學(xué)語文教學(xué)必須具備很強(qiáng)的可接受性，不能讓學(xué)生無法理解課本內(nèi)容。教師在實際的教學(xué)中要注重使用語言，一定要具備可接受性，讓學(xué)生能夠充分的理解文章內(nèi)容，同時教師要對所表達(dá)的含義進(jìn)行簡化，不能采取高深莫測的語言進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平并不算高，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能在課堂上獨(dú)自侃侃而談而不注重學(xué)生是否接受。教師在日常的教學(xué)中也可以進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地理解一些高端表達(dá)，同時也可以訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)《盤古開天辟地》時，由于這篇文章屬于神話傳說，所以教師在教學(xué)的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前并沒有閱讀過相關(guān)神話，可能會對文章有一定的距離感，教師要用通俗易懂的語言讓所有學(xué)生都接受文章內(nèi)容，同時也要讓所有學(xué)生都能夠理解文章內(nèi)涵，不僅要對這篇文章進(jìn)行分析，更要讓學(xué)生在課后做到主動閱讀神話故事，擴(kuò)充知識面。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)極為豐富，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，以及言行舉止都會對學(xué)生造成潛移默化的影響，這就要求教師在語言表達(dá)的過程中更加注重方式的轉(zhuǎn)變，也是為了更加適應(yīng)素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不僅能夠提升課堂效率，也能提高課堂質(zhì)量。

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