淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

王永祥

摘要：小學(xué)階段是人生觀與價值觀形成的階段，道德與法治教育可以幫助小學(xué)生提升思想道德品質(zhì)和自我素養(yǎng)，在成長的過程中起著至關(guān)主要的作用。并且小學(xué)生的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀直接影響著我國整體的素質(zhì)，對我國未來的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。基于此，本文主要通過對小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了分析研究，使其真正發(fā)揮道德與法治課堂的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還并未成熟，容易受到外界一些不良因素的影響，對學(xué)生形成正確的人生價值觀造成一定的阻礙，因此，教師在教學(xué)中要格外的加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)與行為素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治這門基礎(chǔ)學(xué)科，相比于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程和教育而言，更加強(qiáng)調(diào)理論的實踐性，在小學(xué)階段的開展是非常有必要的。有效地幫助我們的小學(xué)生形成了正確的個人價值觀的同時，還能夠有效地幫助我們的小學(xué)生主動地抵制社會上的一些不良誘惑，從而真正的成為一名對社會對國家有用的人才。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

小學(xué)道德與法治這門學(xué)科的教材內(nèi)容在生活實踐性的應(yīng)用比較強(qiáng)，在課堂的教學(xué)過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，選擇與實際生活有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行開展教學(xué)活動。利用教學(xué)的課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使小學(xué)生們能夠從真實的情景中體會到道德與法治這門學(xué)科所具有的樂趣。同時，在開展道德與法治情境教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)知識水平進(jìn)行開展，要于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合[1]。例如在教學(xué)三年級《愛心傳遞者》一課時，為了使學(xué)生明白得到幫助和給予幫助都是幸福的，都能收獲快樂，可以結(jié)合生活中的樂于助人的行為習(xí)慣，做一個關(guān)心他人、幫助他人。上課時借助多媒體技術(shù)為班級學(xué)生展示幫助他人的情境圖片，在此基礎(chǔ)上，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶關(guān)于自己的經(jīng)歷與感悟，體會自己在生活中受到別人幫助時的快樂以及幫助別人后的充實感。并且教導(dǎo)學(xué)生在今后的日常生活中要成樂于助人的好習(xí)慣，同時讓小學(xué)生明白懂得關(guān)心與幫助他人也是一門學(xué)問，我們在獻(xiàn)出自己的愛心時要注意好自己的方式與方法。

（二）開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都是采用了對于學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，造成了學(xué)生對道德與法治這門學(xué)科根本沒有任何的興趣，課堂上的教育效率也不高[2]。因此，在開展小學(xué)道德與法治教育的課堂中，教師首先需要做到的是改變原有教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，將合作式的教學(xué)運(yùn)用到了課堂中去，以此來活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，幫助我們的學(xué)生建立起正確的人格和價值觀，此外利用這種教學(xué)手段，還可以培養(yǎng)我們學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)同合作精神，從而讓他們能夠在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。例如在《讓我們的學(xué)校更美好》一課時，為了更好的了解我們的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力，教師可以通過有效的引導(dǎo)，提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行分組，對我們的學(xué)校中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，在多媒體輔助教學(xué)下，進(jìn)行展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，然后通過學(xué)生在調(diào)查中遇到的問題，引導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行探討解決的方法。同時教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)如何為學(xué)校貢獻(xiàn)出自己的一份力量。”班級學(xué)生迅速開始在自己的組內(nèi)對這個問題進(jìn)行探討，他們相互取長補(bǔ)短，學(xué)生都積極的發(fā)表出自己美化校園的想法。這樣的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在道德與法治課堂上的積極性與參與性。

（三）開展具有實踐性的教學(xué)活動

道德與法治這門學(xué)科的內(nèi)容主要將道德的素養(yǎng)與法制的教育進(jìn)行相互結(jié)合，在小學(xué)階段，道德與法治教師在開展實踐性教學(xué)的過程中，可以嘗試開展社會實踐活動，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗[3]。在社會的實踐中，真正的感受到道德與法治所表達(dá)出的思想，并正確的運(yùn)用到社會實踐中去，為學(xué)生創(chuàng)造生活體驗與實踐的機(jī)會，對小學(xué)生而言，吸引力比較強(qiáng)，能在實踐中讓學(xué)生感受到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如在教學(xué)三年級《生活離不開規(guī)則》這一課時，聯(lián)系生活中關(guān)于規(guī)則的實際例子，了解生活中一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。首先為學(xué)生設(shè)計一個社會調(diào)查活動，讓學(xué)生在教室中設(shè)計與制作調(diào)查問卷或者其他相關(guān)材料。以此為基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去觀察生活中不遵守規(guī)則的行為，回到教室后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一條標(biāo)語，提醒他們遵守規(guī)則。

結(jié)論：

總之，為了大大提升小學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，教師在其進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和理念，尊重其學(xué)生在課堂上的主體地位，注重對其學(xué)生在實際的生活中和實踐中的應(yīng)用，從而達(dá)到真正實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。使其更好地幫助小學(xué)生建立起一個正確的世界觀和人生價值觀，促進(jìn)其身心的健康和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯玲.淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略[J].南北橋，2021（2）：107.

[2]劉縣南.淺談小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略[J].讀與寫，2021，18（10）：29.

[3]蔣娟.淺談如何提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性[J].文淵（高中版），2020（5）：303.

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