小學數學教學中情境模式的應用

黃曉姮

摘要：數學是小學階段教育體系當中一門重要的課程，同時也是學生在學習生涯中需要學習的關鍵課程，通過小學階段數學課程教學的有效開展，可以幫助學生打好堅實的知識基礎，對于小學階段學生的發展而言，有著十分重要的幫助作用。在小學階段的數學課程教學過程中教師可以適當應用情境模式，結合數學課程教學的特點，為學生們打造出更加直觀的環境，這樣才可以更加有效地激發學生數學學習興趣，同時加強學生們對于數學知識的理解與掌握程度，進而從整體的小學生提高小學數學課程教學的有效性，本文就小學數學教學中情境模式的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數學;情境模式;教學應用

情境教學方式是當前階段教育改革背景下一種比較新穎的方式，這種教學方式有著更加直觀、形象的特點，能夠為學生們構建出良好的學習情境，可以有效激發他們的學習自主性與積極性，讓學生們在學習的過程中更加積極的展開探究，這樣可以在無形之中推動教學有效性的提高。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，可以為學生們可以接受良好的情境，適當將情境模式應用于日常教學活動當中，并且在無形之中活躍整體的教學氛圍，優化整體的教學模式，有效轉變傳統課堂中枯燥的氛圍，這樣才可以有效提高教學質量。

一、應用信息技術，構建直觀情境

信息技術是我們國家當前階段社會發展背景下一種重要的產物，信息技術不僅方便了我們的生活，同時也為教育行業提供了新的契機，許多學校已經配備了專業的信息技術教學設備，并且在教學活動當中，許多教師也已經運用了信息技術的形式。所以，小學數學課程教學過程中，教師可以適當用友信息技術形式，發揮出信息技術直觀的特點，為學生們構建出更加直觀的數學課堂學習情境，從而有效激發學生的數學學習興趣。

例如，在進行“平移和旋轉”教學的過程中，由于本節課程當中的知識點相對來說比較復雜，許多學生在學習的過程中難以形成直觀的理解，筆者為了有效調動學生的興趣，同時引導學生們在學習的過程中形成更加直觀的理解。首先應用了多媒體的形式，將與平移和旋轉有關的視頻展示了出來，通過這種更加直觀的形式，吸引了學生們在課堂中的注意力，同時有效激發了學生的數學學習熱情。然后，筆者再結合多媒體中的視頻進行了講解，在這種教學活動當中有效為學生們帶來了更加直觀的感受，同時有效構建出了直觀的課堂教學情境，加強了學生們對于數學知識的理解程度。如此一來，通過多媒體教學形式的有效應用，學生們發現了數學學習的樂趣，同時使得數學知識變得更加直觀、具體，從而有效提高了小學數學課程教學的質量。

二、結合實際生活，打造真實情境

我們的實習生活中處處有著數學知識的體現，而數學知識當中也與我們的生活之間有著密切的關聯，如果將數學知識與實際生活進行有效的結合，那么可以更加深刻地幫助學生理解數學知識，同時可以提高學生用數學知識解決實際生活問題的能力。因此，教師在小學數學課程教學過程中，可以結合我們的實際生活，為學生們打造出更加真實化的學習環境，從而有效激發學生學習積極性，不斷豐富整體的教學活動，讓學生結合自己的實際生活展開深入化的數學學習，無形之中提高學生的數學知識理解程度，進而提高教學質量。

例如，在進行“軸對稱”教學的過程中，為了使學生們在課堂學習活動當中結合我們的實際生活進行想象，同時為學生們構建出一種真實的生活化數學學習情境，筆者在課堂中拿出了事先準備好的小汽車模型以及楓葉等相關的物品，這是我們生活中比較常見的，通過這種形式有效為學生們打造出了一個真實的生活化情境。然后，結合筆者及時的講解，讓學生們通過將數學課本教材中的知識與生活化的物品相結合，深入掌握了軸對稱的內涵，同時讓學生們結合自己的實際生活展開了聯想。如此一來，通過生活化教學形式的應用，學生們對于數學知識的掌握程度也有所加深，同時實現了省時高效的小學數學課堂教學效果。

三、開展問題引導，營造輕松情境

在傳統的小學數學課堂教學氛圍中，整體的教學氛圍比較枯燥，讓學生們在學習的過程中也難以提起興趣，新的教育改革當中，提倡教師應為學生們構建出更加輕松、和諧的學習氛圍。所以，小學數學課程教學活動當中，教師可以適當開展問題引導的形式，結合相關的問題引導學生們在課堂中打開自由探討，這樣才能構建出更加輕松的教學情境，同時提供學生們在數學課堂學習活動當中的自主性與積極性，無形之中加強學生對于數學知識的理解程度，進而全面提高小學數學教學有效性。

例如，在進行“年、月、日”教學的過程中，筆者結合課本教材中的知識內容，在課堂中提出了：一年中有哪幾個大月？1世紀是多少年？我們現在生活在多少世紀？怎樣判斷平閏年？說一說方法？等等多種多樣的問題，通過這些問題為學生們構建出了一個問題化的情境。然后，筆者引導學生們結合這些問題進行了探究，打造出了一個比較和諧、輕松的數學課堂氛圍，同時有效激發了學生的學習積極性，鍛煉了學生的思維能力等。如此同時，通過這種問題教學的形式有效體現出了學生的主體性，使學生們逐漸形成了自主思考的能力。

綜上所述，小學數學課程知識內容相對來說比較抽象化，為了加強學生對于數學知識的理解，教師可以在日常的教學活動當中應用情境模式，為學生們構建出良好的數學學習環境，同時有效激發學生對于數學知識的探索欲望，進而有效提高小學數學課程教學的效果。

參考文獻：

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[2]袁海翎.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].現代交際，2016（11）：177-178.