分層教學法在高中體育教學中的運用芻議

顏景棟

1 高中體育分層教學模式的分層分析

對于高中體育分層教學模式的實踐而言，最先要做好的是對高中生的分層工作。教師在分層時應該先考量學生的身體和心理素質，根據調查和考核結果做好分層安排。實施學生分層工作并不是要實施差別化對待，是給予學生更大的尊重，認可和尊重學生差異性的存在，并根據不同層次學生的實際要求優化教學安排。教師將體育能力較強，比較活潑，熱愛運動的學生分成一組。把體育基礎相對薄弱的學生歸入到另外的小組，并給不同組的學生定下不同的學習活動與學習目標，讓體育素質相對較強的學生可以在今后的學習當中實現能力拔高，讓體育基礎薄弱的學生進一步夯實學習根基。對學習目標進行分層。教師要堅持從實際出發的原則，面對學習能力強且基礎扎實的學生，設置的目標要相應高一些，反之則要確定比較低或者是學生能力范圍內可以達成的目標。高中的體育相較于高中的體育運動來說，有更高的技術要求，對學生的體育知識以及基本能力有更高的要求。對學習內容進行分層。高中體育教學承擔著引導學生建立積極健康生活方式的責任，要通過體育課程培育學生樂觀積極的心態和正確價值觀念。這種內容在不同層次學生方面是不進行區分的，要讓每個學生都能夠建立終身體育意識。

2 高中體育分層教學模式的應用策略

2.1 根據分層教學要求落實因材施教

為了將分層教學和高中體育進行深度結合，堅持因材施教思想是基礎和根本。教師必須對學生有深入全面的了解，保證分層指導更加合理科學，構建良好師生關系。針對每個學生不同的狀況進行分層。每個學生的性格特點，身體素質和興趣愛好都有不同，教師在對學生進行分層時需要在教學內容的定制上也要根據學生的自身特點，兼顧每位學生。體育實踐活動在體育教學中處于基礎地位，在活動的設計和實施方面要考慮學生的層次差異，盡可能彌補差異和學生的不足。通過學生的自身性格、愛好和身體素質的分層可以讓學生在短時間內提高默契，并可以積極主動地完成訓練任務，提高他們的身體素質。在對學生進行分層時，要采用普遍培養分層訓練的方法。在分層的教學活動中教學要對高層次的學生提高教學活動的難度，對低層次的學生進行基礎的訓練。要引導低層次的學生進行分解動作的訓練，打好他們的基礎，以提高他們的自身素質，努力拉平他們與高層次學生之間的差距。在高中體育教學中對學生因材施教，增強他們體育活動的積極性和熱情。

2.2 根據分層教學要求運用靈活方法

在對學生進行體育教育時，要嚴格進行科學分層，明確目標。針對不同的學生進行不同的體育鍛煉活動。教師需要結合學生的實際情況，對學生展開研究，找到適合學生的訓練體育項目，提高學生的體育技能，樹立正確的體育運動觀。在對靈活多樣的體育教學方法進行具體應用當中，要給學生提供展示才能的機會，面對所有學生都要一視同仁，肯定每一個學生都能夠有收獲進步和成長的機會，都有各自的才能和專長。這樣的做法能夠保證教學方法的科學性，也可以讓學生始終保持活躍積極的學習狀態，最終從整體上提高學生的體育學科素養，為體育教學注入活力。例如，在長跑教學當中，教師為推動分層教學的落實，要善于引入靈活生動的教學方法，使得學生能夠具備完成長跑訓練的一系列身體技能以及運動素質。不少學生覺得長跑訓練非常的乏味，從而產生厭倦長跑的不良情緒。要改變不良教學狀態，教師可以調整教學方法，在單調的跑道上放置一些障礙物，將原本乏味的長跑變成不斷突破障礙和解決難題的障礙跑。到時也可以帶領學生在長跑過程中實施隊形轉變，讓長跑顯現出一定的生動性和趣味性，讓學生在愛上長跑的同時主動投入鍛煉活動。

2.3 根據分層教學要求關注教學評價

分層教學和體育教學改革要求有著很強的適應性，所以能夠在如今的體育教育當中積極推廣，因為教學評價影響教學質量，關系到學生的學習積極性，所以教師要根據分層教學要求引入分層評價方法，改變過去單一單調的評價模式，將分層教育思想貫穿體育教學的全過程。分層體育教學評價強調的是尊重學生的差異性，面對不同學生的差異化表現，實施相應的點評。對于體育成績優異，身體素質良好的學生，教師在鼓舞和肯定他們的同時，要讓他們給自己設定更高的目標和更為嚴格的要求，且做到勝不驕敗不餒。對于身體素質較差的學生，教師要鼓勵學生產生學習信心和動力，積極參與體育鍛煉，增強體質和運動能力。在體育教學中，教師尤其要避免把成績優異和相對較差的學生進行對比，否則會扼殺學生的學習動力，當然也不符合分層教學的核心思想。教師要在改進評價當中不斷提升適用性，適當擴大評價廣度，關注學生的學習過程，了解他們在學習中的成長進步，不能用成績論成敗。當然教師也要讓學生成為評價主人，倡導自主評價和互相評價，這些評價也可作為教師評價的參考根據。

3 結語

總之，高中體育教師的思想觀念和行為方式是影響學生學習的積極性的主要方面，在這一過程中，結合他們的個性特點，進行課堂內容的布置，是保持高中體育教育有效性的主要方式。分層教學主要是根據學生的身體素質好文化基礎進行具有針對性，專業性的知識傳遞，并對他們的身體素質進行全面評價，切實提升學生的運動水平，從而適應他們的成長需求，提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣榕城中學）