探討農村小學語文教育存在的問題及其對策

胡艷珍

摘要：在教育改革的新時期，小學語文教學的作用越來越被重視，小學語文教學的地位不斷提高。近些年來，以往農村小學語文教學模式中的弊端逐漸顯現出來，不利于農村學生的語文學習。通過語文學習，不僅能夠使學生學習到更多新的語文知識，并且能夠使學生學會如何與人交流，幫助學生更好的適應社會發展的需要。因此，本文對農村小學語文教育中存在的問題進行了簡單分析，并且提出了一系列解決問題的相應對策。

關鍵詞：農村小學;語文教育;問題;對策

語文學科不同于其他學科，具有語言性的特點，對于學生的學習和成長意義深遠。在社會快速發展的新形勢下，教育理念得到了進一步發展，農村小學的教學水平得到了相應的提升。但是在現階段的農村小學語文教學中，仍然存在一些問題，雖然已經被多次提出，尚未得到徹底解決。語文教師需要根據農村小學學生語文學習的實際情況，采取針對性、可行性的教學策略，為農村小學學生語文學習素養的提升提供有利條件。

一、農村小學語文教育存在的問題

（一）教育對象基礎知識薄弱

通過對農村小學學生的了解和研究發現，農村學生語文知識薄弱是普遍存在的問題。在實際的農村小學教學中，部分語文教師比較重視學生對語文知識的掌握，或者提高語文課堂教學效率，主要是對語文課程系統的講解。長此以往，學生所積累的不懂的語文知識越來越多，語文教學效果較差。在后續的語文學習中，學生很難趕上來。與此同時，學生的語文學習成績很難得到有效提高，對學生以后的語文學習造成了負面影響[1]。

（二）教育思想相對比較落后

在經濟快速發展的現代社會，新的教育理念得到了大力推廣，但是在目前形勢下，一些農村學校的語文教學思想仍然比較落后。比如，一些語文教師將教學的重點放在教學目標的完成情況方面，弱化了學生興趣的培養。長此以往，語文教學模式僵硬，教學氛圍嚴肅，甚至有一些學生對語文學習產生了厭惡心理，語文教學難以達到理想的教學效果。

（三）學生的思想認識不到位

對于農村小學學生來說，他們尚未形成良好的語文學習習慣，在語文學習的過程中容易受到各種因素的影響。比如，在上課中出現做小動作、思想跑神等現象。學生的語文學習習慣較差，并且也沒有及時接受正確的引導，在這種不良學習習慣的影響下，學生的語文學習效率較低。

二、解決問題的相應對策

（一）明確語文教學中的重點

為了幫助學生扎實語文學習的基礎，語文教師要多與學生交流，需要及時查找學生語文學習中存在漏洞，知道學生語文學習中存在的問題。在查找清楚原因之后，語文教師要結合教學內容和教學目標，科學合理的設計課堂教學。

比如，在學習部編版小學語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，主要是為了使學生掌握洼、印、凌”等生字，感受課文中所描寫的水泥道的美。語文教師發現大部分學生在認識生字方面比較吃力，容易出現讀音上的錯誤。語文教師可以將學生容易讀錯的生字寫在黑板上，讓學生分別站起來將生字讀出來。對于學生讀音上的不準確，語文教師要及時指出來，并且進行糾正，使學生再次進行朗讀。通過強化識字環節，能夠加深學生對生字的理解和記憶，快速達到語文教學的教學目標。

（二）優化教學方法

素質教育下的小學語文教學，要求語文教師大膽進行創新教學，以興趣為導向展開語文教學，提高學生在語文學習中的主動性。現代信息技術的出現，推動了各行各業的發展，已經逐漸走向教育領域，成為提高教學質量的重要教學手段。對于農村地區的小學來說，在條件允許的情況下，可以借助信息技術的優勢，為語文教學注入新的生機和活力。信息技術具有多種表現形式，圖片、視頻、音樂等，能夠在很大程度上調動學生的語文學習積極性，提高學生在語文學習中的專注力。利用信息技術展開語文教學，能夠使學生全身心的投入到語文學習中，為學生的語文學習營造輕松、愉快的學習氛圍[2]。

此外，除了信息技術的教學手段，語文教師也可以在課堂上進行分角色扮演。語文教師可以賦予學生一定的學習權利，使學生自主選擇喜歡的角色進行扮演。通過分角色扮演，能夠使學生認真學習語文，揣摩課文中的人物性格，在不知不覺中掌握語文知識的同時，凸顯學生的主體地位。

比如，在學習部編版小學語文《趙州橋》這篇課文時，主要是讓學生了解趙州橋的結構特點，體會作者的表達手法。對于農村學生來說，大部分學生都沒有了解過趙州橋，這篇課文理解起來難度較大。語文教師可以在網絡中搜集關于趙州橋的圖片或者視頻，并且配上詳細的講解，讓學生進行觀看。在這種多媒體的語文教學模式下，能夠拉近學生與語文學習之間的距離，將學生的注意力轉移到語文課堂教學中。語文教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的教學內容，從而使語文教學達到事半功倍的效果。

（三）加強對學生的思想引導

語文教師作為學生語文學習中的重要引導者，在學生的語文學習中發揮著不可替代的重要作用。語文教師要肩負起自己的教育重任，做好學生語文學習的引導者，幫助學生養成良好的語文學習習慣，樹立正確的語文學習態度。一方面，語文教師要及時觀察學生的語文學習情況，尤其是對于一些語文學習成績較差的學生來說，要幫助學生找到語文學習中存在的問題，使學生能夠找到正確的語文學習方法;另一方面，小學階段的學生好勝心較強，希望通過自己的努力可以得到語文教師的表揚和鼓勵。對于學習成績進步較大的學生，語文教師要及時提出表揚，幫助學生樹立語文學習的自信，使學生相信堅持就是勝利，努力就會成功。總之，語文教師通過不斷的嘗試和引導，保證每個學生通過語文學習都能夠有所進步、有所收獲[3]。

結語：綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，解決農村小學語文教育中存在的問題十分重要。農村語文教師要提高自身對于教育的認識，轉變教學觀念，通過優化教學手段滿足學生語文學習的需要，不斷調動學生的語文學習積極性，激活學生的語文學習思維，為農村學生語文學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李慧英.新課程改革視域下農村小學語文教學問題及對策——評《新課程標準下的農村小學語文課堂教學研究》[J].中國食用菌，2020，39（04）：29.

[2]陸啟忠，黃淑潔.淺談目前農村小學語文朗讀教學中的若干問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（08）：21.

[3]陳小鵬.淺談農村小學語文教師隊伍及其課堂教學存在的問題與對策——以隴西縣永吉學區為例[J].學周刊，2018（12）：66-67.