農村中學語文教學中的情感教學

趙馬蘭

摘要：中學語文教學與情感教學關系密切，語文教學中的情感教學是語文教學的重要組成部分。本文在前人對中學語文情感教學研究的基礎上，分析了農村中學語文教學中情感缺失的原因，探討了實施農村中學語文情感教學的主要方法，從而為提高農村中學語文教學的質量提供幫助。

關鍵詞：農村中學;語文教學;情感教學;方法

一、引言

教育的終極目標是塑造完整的、全面發展的人。教育的一個選定目的就是培養情感方面的品質，特別是與人關系中的感情訓練。

情感教學和語文是密切聯系的。《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用?！盵1]（p.2）在中學語文教學中實行情感教學有其必要性。

二、情感教學與中學語文教學之間的關系

對于中學語文教學中情感教學的研究，首先我們應該了解情感教學的內涵，再結合農村中學語文教學的現狀進行探討。

（一）情感教學概述

“教育中的感情是相對于普通感情而言的特殊感情?！盵2]通常人們會認為普通感情是“情緒、情感的總稱”[3]（p.386）， “作為普通感情在教育情境中的具體化，教育感情既有普通感情的共同性，又有自身的特殊性?！盵2] “實際上教學就是對影響學習可能性因素不斷的決策，是與教學過程中教師和學生的生命狀態關聯在一起的?！盵4]由此可初步了解情感和教學的概念，那么何為情感教學？

（二）情感教學在中學語文教學中的地位

新課程的最高宗旨和核心理念是：為了每一位學生的發展。“這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的生產模式，讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格?！盵5]（p.2）但在語文教學中情感教學常常被忽視，尤其是教學水平相對比較落后的農村中學中被忽視的程度更為嚴重一些。

（三）農村中學語文教學現狀

隨著社會的發展，政治、經濟、文化都隨之發展起來。社會對“語文”的要求也變高了。然而農村中學語文教學中存在著重重困難，現狀值得關注，大致表現如下：

首先，學生底子差、基礎薄弱。

他們的知識方面存在著許多的問題。現象大致有：漢語拼音字母分不清聲母和韻母、寫字沒有正確的筆順、字體不工整、書寫語句不通順、標點符號不會使用等等。

其次，學生學習習慣較差。學生學習處于被動地位，學習沒有正確的方法，缺乏積極性和主動性。

最后，教師教學手段單一、教學過程中沒有傾注感情導致課堂教學效率低。

所以在農村中學語文教學中實施情感教學是很有必要的。

三、農村中學語文教學中實施情感教學的必要性

情感教學在中學語文教學中具有重要的地位，但農村中學語文教學中的現狀并不樂觀，情感教學在農村中學語文教學中一直得不到重視有許多原因。在農村中學語文教學中進行情感教學，也有其必要性。

（一）農村中學語文教學中情感缺失的原因

長期以來，情感教學作為語文教學有機的組成部分一直未能得到應有的重視，導致這種缺失的原因有很多，概括起來大致有以下原因：

首先，許多農村教師沒有樹立正確的語文教學觀念。受條件的限制，農村中學的教師很難及時準確的了解最新的教學理念。其次，教師評價制度相對滯后。學校將教師的評價制度直接與學生的分數掛鉤 “情感評價體系是不以教師個人體驗而以群體體驗為基礎的”[6]（p.5），也并不是直接與分數掛鉤的。

最后，農村語文教學的局限性。學生知識面窄，閱讀量少，教師在課堂中根本無法考慮到情感教學。

除以上因素外，還有很多影響農村中學語文教學中情感教學的因素。

（二）農村中學語文教學中實施情感教學的必要性

農村中學語文教學中情感教學的缺失，不利于提高學生的學習成績，更不利于培養學生豐富的情感和健全的人格。因此在農村中學語文教學中有實施情感教學的必要性。

情感教學如此重要，相比之下農村中學語文更加欠缺情感教學。那么，在農村中學語文教學中應該尋求加強情感教學的方法。

四、在農村中學語文教學中實施情感教學的主要方法

針對農村中學語文教學的現狀，在中學語文中進行情感教學，應該在學生和教師的共同努力下進行。具體如下：

（一）夯實學生語文基礎，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練

針對農村中學生的語文課程底子差、基礎薄弱的現狀，教師應夯實學生的語文基礎，即在語文教學中加強聽、說、讀、寫的綜合訓練。

（二）培養學生的自主學習能力

針對農村中學生學習習慣較差的現狀。教師應從培養學生學習的主動性和積極性入手，提高他們的自主學習能力。

教師創設良好氛圍，激勵學生自主學習。教師在教學過程中應該放手讓學生自己學習，創設一個學生自主學習的氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

總之，在語文教學中進行情感教育的方法、途徑還很多，還值得我們進一步研究和探索。

五、結語

農村中學語文教學與情感教學是密切相關的，情感是滲透在農村中學語文的教學中的。曾有人說過：“愛學生是教師的天職。”[6]因此，農村中學語文教師只有全身心地投入自己的愛，在教學中滲透情感，才能上好每一節語文課。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，人民教育出版社2000年版

[2]熊川武《教育感情論》，《教育研究》2009年第12期

[3]倪文錦《初中語文新課程教學法》，高等教育出版社2003年版

[4]陳麗萍《淺談初中語文教學中的情感教育》，《小作家選刊（教學交流）》2013年第3期

[5]（美）舒爾茨等著，趙鑫等譯《教育的感情世界》，華東師范大學出版社2010年版

[6]張宗霞《愛學生是教師的天職》，《人民教育》1988年第10期

來安縣第四中學 安徽省 滁州市 239200