淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

唐品旦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是嚴(yán)密性、穩(wěn)定性的一門重要學(xué)科，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合，讓小學(xué)教學(xué)發(fā)展效果提高，這樣整合研究可以有所幫助教師專業(yè)發(fā)展，也希望對(duì)小學(xué)生有所幫助。在小學(xué)教學(xué)整合方面，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的工具，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂;教學(xué)整合

現(xiàn)代社會(huì)是信息發(fā)展的重要時(shí)期，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不僅僅推動(dòng)了網(wǎng)路時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)也有著極大發(fā)展作用。學(xué)生應(yīng)與時(shí)代同步，才能做一個(gè)長(zhǎng)久之人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，這樣才能滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，抓住兩者整合點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師合理地安排時(shí)間，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。例如，教師教授《軸對(duì)稱和平移》一課時(shí)，教師讓學(xué)生闡述對(duì)“軸對(duì)稱和平移”的了解，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，再通過(guò)探索過(guò)程，理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱。學(xué)生可以從生活中找些關(guān)于軸對(duì)稱的例子，教師再分成小組觀察兩者之間的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)觀察、分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中那些問(wèn)題針對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

（二）確定小學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)

教師不應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中過(guò)于追分整合，應(yīng)在乎怎樣教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生有幫助，而不是一味看待現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師利用黑板板書(shū)講授知識(shí)，有些知識(shí)需要教師形態(tài)表達(dá)出來(lái)的，這也是教師跟不上信息技術(shù)發(fā)展的原因。總而言之，現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)達(dá)，能使課堂教學(xué)方法更加有效方便。

二、合理運(yùn)用媒體，滲透體驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程與其他課程不一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生相對(duì)比較困難，但是由于學(xué)生年齡較小，抽象思維能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式，采用更有效的教學(xué)手段，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師使用粉筆和黑板傳授知識(shí)，這樣教學(xué)狀態(tài)反而使老師教的疲憊不堪，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味而教學(xué)時(shí)間又長(zhǎng)，這樣教學(xué)效率相當(dāng)差。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，要運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)知作用，使學(xué)生更快的知道知識(shí)本質(zhì)原因，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

三、有效利用信息科技，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

現(xiàn)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的興趣，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中覺(jué)得毫無(wú)興致的樣子。那對(duì)于那些愛(ài)玩鬧的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加地?zé)o聊。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)整合創(chuàng)新有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這樣效果有所提高。在講授“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)時(shí)，將信息技術(shù)與小學(xué)整合作對(duì)比，取得了比較好的效果，教師講授《三角形內(nèi)角和是180》一課時(shí)，通過(guò)制作紙片，將紙片對(duì)折成不同內(nèi)角和讓學(xué)生在直接的感知中認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生拓展思維能力和培養(yǎng)學(xué)生想象力。

四、合理運(yùn)用媒體，突破重難點(diǎn)知識(shí)

教師通過(guò)組織教學(xué)，明確地指出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)觀念的一個(gè)難處，學(xué)生能否突破在于教師教得好與不好。教師運(yùn)用信息技術(shù)，把知識(shí)重難點(diǎn)劃分，這樣學(xué)生最終知道錯(cuò)的點(diǎn)。例如，在老師講授《角的有關(guān)知識(shí)》一課時(shí)，由于小學(xué)生的空間概念小思維能力差，很難判斷出角的知識(shí)理論，教師通過(guò)反問(wèn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生大腦思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生角與角之間的聯(lián)系，教師可通過(guò)不同角度解決有效的問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)猜想和理論知識(shí)等教學(xué)活動(dòng)，感受小學(xué)數(shù)學(xué)的確定性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探究解決問(wèn)題

小學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)能力理解不達(dá)標(biāo)，教師要分清年齡特點(diǎn)，使用不同年級(jí)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生很容易理解，方便利用于學(xué)習(xí)之中。而知識(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中走出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在講"圖形的運(yùn)動(dòng)"一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖形運(yùn)動(dòng)后，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放有關(guān)圖形的視頻，學(xué)生通過(guò)多媒體視頻資源來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形的運(yùn)動(dòng)。這樣按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不斷觀察的過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)有效幫助小學(xué)教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主體性。

結(jié)語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合內(nèi)容發(fā)展迅速翻新，教師教學(xué)方式比較老舊，教師可通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，改善自己教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要利用現(xiàn)有的信息科技條件用于教學(xué)中，讓學(xué)生們獲取更多的知識(shí)。再有效地實(shí)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生自主思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愷.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：26-27.

[2]林紫嫦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].新智慧，2021（01）：23-24.

基金項(xiàng)目：本文系《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合研究》課題結(jié)題成果

廣東省茂名市電白區(qū)第一小學(xué)