快樂教學法在小學足球教學中的實踐探討

成杰明

縱觀小學體育教學內容，足球教學是不可或缺的運動項目。小學足球教學以講解足球理論、技巧等為主，進而激發學生心中的足球運動興趣與潛能，在鍛煉學生身體靈活性、協調性之際，強化學生體育學習習慣與能力。快樂教學法添加于小學體育教學，可促使學生形成“終身體育”觀念，不斷強化自身的綜合運動素養，促使學生順利完成足球學習任務，提高足球運動水準。

1 小學足球教學現狀

足球運動是小學體育項目中的重要內容之一，自帶魅力與吸引力，深受小學生喜愛，在培養學生協調性及運動能力等方面，均有一定重要意義。就目前小學足球教學現狀來說，在具體施教過程中，依舊存在一些問題，導致教學實效性仍有待提升。例如，教學內容老套、教學方法跟不上時代節奏、教學任務普遍以講授“技術”為主等等。如上所述的眾多現象，均會嚴重浪費教學時間，導致足球教學目標與學生實際訴求不相符。枯燥、無趣的教學過程，無法確保學生品味足球運動快樂。與此同時，在足球課堂上，小學生被動性較強，似乎學習足球知識僅僅是為了應付體育考試而已。除此之外，部分學校體育設施存在缺陷，導致小學足球教學課程不能順利進行，嚴重降低小學生足球運動積極性，致使小學足球教學目標難以實現。

2 小學足球教學運用快樂教學法的實踐分析

2.1 優化改良師生關系

在體育課程教學過程，體育教師應全面把控學生情緒動態，分析學生心理變化，以便能正確引導學生身心健康成長。在具體足球教學實踐中，教師切記不要將自己放在高姿態的位置上，要明確學生的“主體性”，與學生進行良性溝通，加強對學生的心理疏導，多鼓勵學生、贊美學生。同時，體育教師應善于聽取學生的反饋與建議，以便能增強學生對教師的喜愛程度，共同營造良好的體育課堂學習氛圍。當學生在足球動作學習中遇到難題時，教師應保持耐心、恒心去引導學生，幫助學生克服學習體育技巧的難關。例如，在課堂實踐中，有一部分女同學常常不能準確把握運球力度，導致其喪失運球信心。對于女孩子來說，經常會認為足球是男孩子的專屬運動，自己是否能真正掌握足球技巧，似乎并沒有什么用處，進而經常在足球課上敷衍了事。此時，教師便應對班級里的女學生進行心理輔導，幫助其掌握足球動作要領，從而引導學生樹立足球學習的信心，確保整體的足球教學效果有所提升。

2.2 培育學生團隊精神

相比其他球類運動，足球體育項目對團隊的配合性、協調性有一定要求。在足球運動中，個人的力量固然重要，但若缺少團隊配合，也很難獲得真正意義上的勝利。在足球賽場上，只有足球隊員與隊員間高度配合，才能順利做出傳球動作、護球動作、運球動作等。為此，在小學足球教學中，教師可以通過“三人四足運球”等小游戲培養學生“團隊”意識，提高團隊凝聚力、向心力。

2.3 創新足球教學方式

足球運動本是一項循序漸進性的運動項目，在足球運動前期，教師應正確引導學生進行準備活動。在具體教學中，教師應為學生營造輕松、開放的體育課堂環境，注重培養學生運動積極性。一般來說，小學生自控能力較弱，經常活潑、好動，無法長時間保持專注性。為此，教師應格外關注學生注意力，全面創新教學理念與方式，可以通過“競賽”與“游戲”等情境展開足球教學活動，真正實現“寓教于樂”的目標，吸引學生參與足球運動，進而突破枯燥、無味的足球教學氛圍，減輕學生運動的疲憊感。例如，在向學生傳授“踢球”動作技巧時，教師便要精心設計相關視頻，引入“梅西”等足球健將的踢球動作，通過“名人效應”快速調動學生注意力，令足球課堂教學效果最大化。除此之外，體育教師還可以以立足踢球要點，將其編制成“口訣歌”，整合“口訣歌”與實際動作，令學生感受足球動作精髓，并加深對相關動作的記憶印象。

2.4 強化課堂玩球訓練

在足球課堂上，教師應將足夠多的時間交給學生，鼓勵學生自主“玩球訓練”。這樣一來，不僅能活躍學生學習足球、展示足球技巧的積極性，還可以進一步檢驗學生的“團隊觀念”及反應能力。在足球教學訓練時，不應過分的嚴格管理學生，應尊重學生個性，引導學生自主參與“玩球”活動，以便最大限度發揮學生足球潛能。在指導學生“玩球”訓練時，教師需摸清學生的足球基礎水準，圍繞學生個性特點及足球實際學習狀況，合理分配訓練內容，規劃足球訓練任務，采用適宜的教學方式及流程，帶領學生“由淺及難”的展開足球訓練任務，從而收獲足球學習成就。

總而言之，在小學足球教學中，應深度貫徹快樂教學法方針，以培養學生運動素養為核心目標，為學生帶來良好的足球學習體驗。基于此，作為體育教師，應改革傳統的教學理念與模式，堅持凸顯學生主體性，將快樂教學理念貫穿足球教學的每一個關節，促使學生切實體會到“體育競技”的魅力與快樂。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區桂城街道辦事處中心小學）