快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐探討

成杰明

縱觀小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，足球教學(xué)是不可或缺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)足球教學(xué)以講解足球理論、技巧等為主，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生心中的足球運(yùn)動(dòng)興趣與潛能，在鍛煉學(xué)生身體靈活性、協(xié)調(diào)性之際，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。快樂(lè)教學(xué)法添加于小學(xué)體育教學(xué)，可促使學(xué)生形成“終身體育”觀念，不斷強(qiáng)化自身的綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，促使學(xué)生順利完成足球?qū)W習(xí)任務(wù)，提高足球運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。

1 小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育項(xiàng)目中的重要內(nèi)容之一，自帶魅力與吸引力，深受小學(xué)生喜愛(ài)，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性及運(yùn)動(dòng)能力等方面，均有一定重要意義。就目前小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在具體施教過(guò)程中，依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性仍有待提升。例如，教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方法跟不上時(shí)代節(jié)奏、教學(xué)任務(wù)普遍以講授“技術(shù)”為主等等。如上所述的眾多現(xiàn)象，均會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致足球教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際訴求不相符。枯燥、無(wú)趣的教學(xué)過(guò)程，無(wú)法確保學(xué)生品味足球運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。與此同時(shí)，在足球課堂上，小學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)，似乎學(xué)習(xí)足球知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付體育考試而已。除此之外，部分學(xué)校體育設(shè)施存在缺陷，導(dǎo)致小學(xué)足球教學(xué)課程不能順利進(jìn)行，嚴(yán)重降低小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)積極性，致使小學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)足球教學(xué)運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐分析

2.1 優(yōu)化改良師生關(guān)系

在體育課程教學(xué)過(guò)程，體育教師應(yīng)全面把控學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生心理變化，以便能正確引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在具體足球教學(xué)實(shí)踐中，教師切記不要將自己放在高姿態(tài)的位置上，要明確學(xué)生的“主體性”，與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生。同時(shí)，體育教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的反饋與建議，以便能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度，共同營(yíng)造良好的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在足球動(dòng)作學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，教師應(yīng)保持耐心、恒心去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)體育技巧的難關(guān)。例如，在課堂實(shí)踐中，有一部分女同學(xué)常常不能準(zhǔn)確把握運(yùn)球力度，導(dǎo)致其喪失運(yùn)球信心。對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為足球是男孩子的專(zhuān)屬運(yùn)動(dòng)，自己是否能真正掌握足球技巧，似乎并沒(méi)有什么用處，進(jìn)而經(jīng)常在足球課上敷衍了事。此時(shí)，教師便應(yīng)對(duì)班級(jí)里的女學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其掌握足球動(dòng)作要領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立足球?qū)W習(xí)的信心，確保整體的足球教學(xué)效果有所提升。

2.2 培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

相比其他球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，足球體育項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)的配合性、協(xié)調(diào)性有一定要求。在足球運(yùn)動(dòng)中，個(gè)人的力量固然重要，但若缺少團(tuán)隊(duì)配合，也很難獲得真正意義上的勝利。在足球賽場(chǎng)上，只有足球隊(duì)員與隊(duì)員間高度配合，才能順利做出傳球動(dòng)作、護(hù)球動(dòng)作、運(yùn)球動(dòng)作等。為此，在小學(xué)足球教學(xué)中，教師可以通過(guò)“三人四足運(yùn)球”等小游戲培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力。

2.3 創(chuàng)新足球教學(xué)方式

足球運(yùn)動(dòng)本是一項(xiàng)循序漸進(jìn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在足球運(yùn)動(dòng)前期，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、開(kāi)放的體育課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生自控能力較弱，經(jīng)常活潑、好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注性。為此，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生注意力，全面創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，可以通過(guò)“競(jìng)賽”與“游戲”等情境展開(kāi)足球教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)，吸引學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而突破枯燥、無(wú)味的足球教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲憊感。例如，在向?qū)W生傳授“踢球”動(dòng)作技巧時(shí)，教師便要精心設(shè)計(jì)相關(guān)視頻，引入“梅西”等足球健將的踢球動(dòng)作，通過(guò)“名人效應(yīng)”快速調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，令足球課堂教學(xué)效果最大化。除此之外，體育教師還可以以立足踢球要點(diǎn)，將其編制成“口訣歌”，整合“口訣歌”與實(shí)際動(dòng)作，令學(xué)生感受足球動(dòng)作精髓，并加深對(duì)相關(guān)動(dòng)作的記憶印象。

2.4 強(qiáng)化課堂玩球訓(xùn)練

在足球課堂上，教師應(yīng)將足夠多的時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主“玩球訓(xùn)練”。這樣一來(lái)，不僅能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)足球、展示足球技巧的積極性，還可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)觀念”及反應(yīng)能力。在足球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)過(guò)分的嚴(yán)格管理學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與“玩球”活動(dòng)，以便最大限度發(fā)揮學(xué)生足球潛能。在指導(dǎo)學(xué)生“玩球”訓(xùn)練時(shí)，教師需摸清學(xué)生的足球基礎(chǔ)水準(zhǔn)，圍繞學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及足球?qū)嶋H學(xué)習(xí)狀況，合理分配訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)劃足球訓(xùn)練任務(wù)，采用適宜的教學(xué)方式及流程，帶領(lǐng)學(xué)生“由淺及難”的展開(kāi)足球訓(xùn)練任務(wù)，從而收獲足球?qū)W習(xí)成就。

總而言之，在小學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)深度貫徹快樂(lè)教學(xué)法方針，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)良好的足球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。基于此，作為體育教師，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，堅(jiān)持凸顯學(xué)生主體性，將快樂(lè)教學(xué)理念貫穿足球教學(xué)的每一個(gè)關(guān)節(jié)，促使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“體育競(jìng)技”的魅力與快樂(lè)。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)桂城街道辦事處中心小學(xué)）