如何在小學語文教學中培育學生的家國情懷

吳成鳳

摘要：核心素養教育背景下，在進行小學的教學育人過程中，家國情懷的培養也越來越受到人們的重視。培養小學生的愛國情懷，能夠促使學生養成正確的三觀，讓小學生能夠加強對國家的認知，樹立正確的國家觀，積極健康的成長與發展。基于此，本文主要就小學語文課堂上培養學生家國情懷的策略展開探討。

關鍵詞：立德樹人;農村;小學生;家國情懷

對于教育工作者來說，教育最根本的核心目標就是立德樹人。從字面上看，立德指的是讓農村小學生能夠加強對社會公德和職業道德的認知，養成良好的個人品德，培養學生的家庭美德等，而樹人則指的是促使人能夠積極健康的成長。在進行小學生的立德樹人的教育過程中，教師不僅僅要加強道德素養的教育，還要有效的培養學生的愛國主義精神。

1小學語文教學中培育學生家國情懷的優勢

1.1利于發揚我國的傳統文化

教育本就是文化傳播最好的渠道，在社會不斷發展的過程中，我國的傳統文化教育應不斷增強，所以在小學語文教學中滲透傳統文化教育就顯得尤為重要。若能真正做好這一項工作，不僅能有效實現語文的教學本質，還能讓學生樹立起良好的思想認識，自覺承擔起繼承與發揚我國傳統文化的重要責任。

1.2利于激發學生的學習興趣

在經濟、文化全球一體化發展的環境下，很多小學生受外來文化的影響，對于我國的本土文化反而缺乏合理的認識，所以對于我國傳統文化內容也缺乏學習的興趣。而將傳統文化教育滲透在小學語文教學之中，則能有效改變這一問題。我國傳統文化內容并不只局限于詩詞歌賦、之乎者也，也包括很多偉大的發明和能夠演奏出優美動聽樂曲的樂器，它們能夠幫助學生有效感知我國傳統文化的魅力。教師可以借助這些傳統文化內容來優化語文教學內容，有效激發學生了解并學習我國傳統文化知識的興趣。

2小學語文教學中培育學生家國情懷的策略

2.1深入挖掘語文教材中的傳統文化教育資源

在小學語文教學中要想有效滲透傳統文化教育內容，教師在教學過程中可以立足于教材來深入挖掘其中存在的傳統文化教育資源，并基于此來開展傳統文化教育，從而實現有效滲透。小學語文教材在不斷改革與優化之后，所收錄的文章都十分經典，其中有很多內容都涉及我國的傳統文化內容，所以教師在進行小學語文教學的時候，可以從教材著手來挖掘其中存在的傳統文化教育點，并對其進行整理，然后結合小學生的興趣愛好來優化呈現方式。這樣自然能夠有效促進傳統文化教育在語文教學課堂中的滲透，使學生產生濃厚的學習興趣，強化學生對于語文教學內容和傳統文化內容的把握。

2.2通過多種方式來培養學生家國情懷

教師還可以通過課堂教育、家校合作等多種方式來進行培養。在進行課堂教育這種方式的教學過程中，教師可以通過語文課本、歷史事件、地理知識等多方面來促使學生感受到祖國的偉大。在進行家校合作的過程中，教師可以通過鼓勵家長引導學生在家多做一些家務活，讓學生能憶苦思甜，感受到老一輩為祖國奮斗的精神，從而讓學生感受到家國的力量，產生對國家的自信。學校還可以讓學生通過在家長的幫助下尋找自己家族中的一些英雄人物，通過走訪、查詢族譜等多種方式切身實際的感受，促使學生能夠向英雄人物致敬。在農作物豐收的季節，農村會運用各種機器來收割農作物，這時教師可以帶領學生去實地觀看，讓學生感受到國家的發達，給學生講述以前人們沒有信息技術支持時，是怎樣收割稻谷的，讓學生感受到其中的艱難，從而促使學生養成節約糧食的好習慣。教師要引導學生通過放學后和假期的時間，做一些力所能及的家務活、家庭勞動、田地勞動等，如：幫助家長掃地、洗碗、照顧自己的兄弟姐妹，在家尊重父母，給勞累的父母按摩等。

2.3在教學中借助愛國人物、愛國事件

愛國主義作為一種情感態度價值觀，學生在課堂上較難直觀感受。因此，小學教師一定要為自己的課堂教學下功夫，可以選擇在教學過程中，講述與教學內容相應的愛國人物或是愛國事件，讓學生在課堂中更加精確地掌握與理解課本內容。教師在課余時間要不斷下苦功夫，最重要的是要廣泛閱讀，可以讀一些真正提升自身內在修養的圖書，包括古今中外的文學名著、哲學著作、美學著作、史學著作等，這樣在課堂上就可以輕而易舉地列舉與教學內容相關聯的愛國人物及事件。

2.4閱讀教學中的愛國主義教育

結合小學生喜歡聽故事的特點，教材選取了《吃水不忘挖井人》這篇記敘文。學習這篇課文，不僅能讓學生了解革命傳統故事，激發他們對人民領袖的敬愛之情，還能使學生懂得幸福生活來之不易，學會感恩，懂得珍惜。

課文中有許多帶輕聲的詞語，通過教師范讀、學生跟讀等方式，指導讀好“村子、時候、地方”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。有一些句子還帶有陌生的新詞，學生讀起來有難度，所以在指導句子朗讀時，可以先讓學生讀詞語，再連起來讀句子，以便減輕難度。如，“瑞金城外有個村子叫沙洲壩”，先分別讀詞語“瑞金城外”“村子”“沙洲壩”，再連起來讀句子。又如，“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井”，先讀詞語“帶領”“戰土”“鄉親們”，再讀句子。通過這樣的閱讀，學生很容易掌握課文相關語句的節奏，而反復朗讀又能加深對內容的理解，進而產生情感上的共鳴，喚起他們對革命領袖的敬仰之情，感受軍民魚水之情，從而達到愛國主義教育的目的。

2.5在隱形場域傳遞愛國思想

學校教師可以在學校過道中、班級墻上粘貼懸掛愛國人物或是愛國歷史事件的海報。這樣，在課間，愛國主義思想也能在學校場域中形成一種隱形文化。如此一來，培養小學生的愛國主義思想就得到了雙重保障：教師的課堂教學及教師課堂外的滲透。但正如習近平總書記所說：“要充分利用我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、中華民族傳統節慶、國家公祭儀式等來增強人民的愛國主義情懷和意識，運用藝術形式和新媒體，以理服人、以文化人、以情感人，生動傳播愛國主義精神，唱響愛國主義主旋律，讓愛國主義成為每一個中國人的堅定信念和精神依靠。”

3結束語

綜上所述，通過不同的途徑、方式和方法來培養學生的家國情懷，促使學生能夠養成良好的行為習慣，積極、健康、向上的心態。讓學生能夠熱愛生活，培養正確的三觀和愛國情懷。

參考文獻：

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