小學數學教學方法的創新研究

蒲華

摘要：在小學數學教學的過程中，如何有效鍛煉學生的思維能力，如何促進學生更加活躍地思考，是當前新課標教育改革下的教學目標。為了達成這個教學目標，教師應該以學生為本，創新新型的教學方式。在創新型小學數學教學過程中，學生將具備更加積極的思維創造性以及更加積極的課堂參與度，使其更加符合新課標課改要求。文章以此為基礎，從創新要求出發，淺談小學數學教學創新的具體方法探究。

關鍵詞：小學數學;教學創新;路徑探究

1鼓勵學生在提問中培養創新意識

教師應積極鼓勵學生主動提出問題。在此之前教師要向學生明確一點，那就是提問并不是可恥的事情，也不代表自己學藝不精，只有通過提問才能引導自己更快的進步。事實上，在以往的教學過程中，教師的問題往往是迎合學生的思維而提出的，如果是讓學生自己提出問題，則更有代表性和直觀性。小學數學教學創新的過程中需要學生的提問為基礎，因此教師要設立一個良好的師生互動關系和課堂氛圍，在課堂上給予學生專門的提問時間，這樣既可以保證學生思考，又不會打亂自己原本的教學計劃。除此之外，教師也可以提出提問獎勵機制，即看看在一堂課結束之后誰的問題最多，誰的問題最有價值。通過這樣的創新教學方法，不僅能引導學生自主思考、自主探索、自主創造，而且對學生今后升入高年級的數學學習也有著莫大的幫助。

2利用情境教學法展開教學

在新時期的發展背景下，對于小學學生學習的興趣提出了高度的要求。在這一高度要求下，教師需要對課堂教學進行高效性的研究。可以應用情境教學的方式對學生進行課堂教學的創新。情境教學法能夠使學生的學習環境得到優化，并且在應用這種方法時，學生會得到一個比較好的學習氛圍，能夠使學生學習的興趣得到激發。在進行課堂教學前，教師應該重視對情境教學法的情境創設，能夠明確學生的興趣愛好，從而在教學的過程中能夠結合實際情況對學生進行教學，促進學生的學習與發展。

在進行課堂教學前，教師通過對學生日常生活中的興趣愛好進行了解，并且將最終所得到的信息進行分析總結，再將學生的興趣愛好在課堂教學的過程中充分利用，從而提高學生的學習興趣。在進行《圖形的運動》課堂教學中，教師對學生進行圖形的任命，使學生的身份發生轉變，并且在教學的過程中要求學生在教室進行移動，再對學生提出相關圖形運動的問題。在進行這一情景教學過程中，學生的學習興趣高漲，能夠將注意力集中到課堂學習中，最終能夠有效掌握這一章節的相關知識。

3通過問題引導學生主動思考

在創新型教學方法中，教師應該擔任引導的角色，而這個引導的過程可以通過問題來進行。不可否認的是，學生當前的思維能力的確有限，很多課上的知識僅靠學生自主思考是無法得以實現的。因此，教師應該考慮既能讓學生收獲知識，又能促進學生自主思維能力增長的教學方法。通過問題引導具體可以表現在以下三個方面：首先，提出問題，對課堂的整體教學目標進行引導，比如今天學習的是一元一次方程，那么教師首先可以提出“如何解一元一次方程”的大問題。其次，可以通過課件展示每一部分的小問題，創造臺階和機會讓知識體系在學生的腦海中成型。最后，教師可以通過書后的思考題或是其他教輔材料中的問題，引導學生發散思維，在有限知識的基礎上獲得開闊性的思路。因此問題的提出實際上就是給予學生靈感和思路的過程，而教師要做的就是在新型教學方法中，將這些問題以更巧妙的方式提出來，并引導學生通過問題主動思考，甚至主動提出問題。

4運用生活化教學提高教學質量

生活化教學，讓學生真正意識到數學知識在實際生活當中的運用價值，提高學生靈活運用數學知識解決實際生活問題的能力。教師要讓學生在實際生活當中多積累與數學知識有關的生活案例，鼓勵學生，與其他學生共同分享，從而順利提高課堂教學質量。比如，教師為學生講解有關“分類”這部分知識點的過程中，由于生活當中比較常見分類這一事情，生活當中隨處可見有關分類的知識點，具體表現出數學源自生活。教師能夠先為學生介紹玩具的分類，然后再融入生活物品的分類。這節課當中，沒有引出分類的概念，因為小學生年紀小，枯燥地為學生介紹定義，學生難以掌握，那么如何才能夠讓學生更深入理解分類呢？教師在設計這節課當中，加入生活情景，運用學生喜歡玩的玩具，通過將玩具進行分層放置，讓學生理解分類即把相同的物品放到一起即為分類。然后讓學生舉例，在實際生活當中還有哪些地方使用到了分類？學生會一一列舉出來，比如超市、圖書館等。這樣一來，讓學生通過實際生活體會到分類的重要性，采用分類知識解決生活當中的問題，加深學生對這部分知識的印象，更好地提高學習效率，不斷提高小學數學課堂教學質量。

5利用分組教學法展開教學

在傳統的小學數學課堂教學中，由于教師不重視學生的學習情況，從而不斷地對學生進行說教教學，嚴重影響了學生的學習興趣。在新課程標準的深入影響下，對教師的教學方法提出了創新要求。在這一高度要求下，可應用分組教學法的方式展開教學，促進學生學習興趣提高。

在實際教學中，可以應用分組教學法的方式對學生進行課堂教學，為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習效率與學習能力。在進行《倍的認識》的教學中，教師將學生進行小組劃分，使學生進行獨立思考，并且舉例自己所認識的倍的關系。有的學生說爸爸的年齡是自己的三倍還多，也有學生說媽媽的體重是自己體重的兩倍還多等。通過小組教學的方式給學生提供獨立思考的機會，讓他們在這一過程中明確本節課學習的內容，對倍的概念有更為深刻的認識，由此再引入知識教學，這樣一來，教學效率的提升就有了保障。

6結束語

綜上所述，時代的快速發展背景下，教學中始終存在一些問題。作為小學數學教師，要根據學科特點，轉變教學觀念，采用分層教學法、生活化教學、信息技術教學、強化師生互動、游戲方法、小組合作的方法，為學生提供良好的學習環境，培養出學生良好的學習能力，讓學生在高效課堂中學習知識，獲得豐富的數學學習活動經驗，為將來更好地學習數學知識打好基礎，從而順利提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]萬文軍.淺談小學高年級數學創新思維能力的培養[J].學周刊，2021（13）：103-104.

[2]趙路穎.淺析新課改下的小學數學創新教學策略探究[J].小學生（中旬刊），2021（04）：67.

[3]林麗.優化教學方式提高小學數學課堂效率[J].教育界，2021（12）：49-50.