初中英語課堂教學中互動教學模式的運用

胡玉萍

摘要：在初中英語課堂教學中，應用互動教學模式能夠有效地解決傳統教學模式中存在的一些缺陷和弊端問題，并且可以激發學生英語學習的興趣和積極性，促進學生發揮想象力和創造力，這樣學生能夠積極地參與到英語知識學習中去。本文就初中英語課堂教學中互動教學模式的運用措施以及重要意義進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動教學模式;運用

前言：英語教學工作需要具備良好的教學氣氛，教學氣氛能夠調動學生學習動力和積極性，而且還可以培養學生良好的學習認識和自信心。在教學中應用互動教學模式，能夠培養學生良好的語言表達能力，讓學生可以將所掌握的英語知識應用到實踐中去。

1初中英語課堂教學中互動教學模式英語具體措施

所謂互動教學模式是指課堂互動表現的一種模式，可以實現最終的教學目標，那么需要師生、生生之間能夠產生良好的溝通交流，以此進行良好的互動。而互動教學模式下的課堂教學，學生能在良好的教學氣氛下學習，并且學生會感受到輕松愉快，從而可以以最好的狀態學習知識，這有利于提高學生的學習效率和質量。

1.1設計教學問題，活躍課堂氣氛

在初中英語課堂中英語教師設計教學問題并向學生提出教學問題，這是教學互動的一種有效方式，同時也是普遍應用的教學方法，需要依據教材內容、教學目的在所設計的問題中引入生活元素或者與學生相關的元素，這樣學生對于所熟悉的事物就能夠產生濃厚的興趣和好奇心，同時可以增長學生的英語學習見識，擴大學生的學習視野，以此增強學生與教師之間的溝通交流，并產生良好的互動，激發學生求知的欲望和熱情，進而學生就可以通過問題去撬動知識[1]。

1.2重視角色轉變，打造良好課堂

語言教學專家認為，擁有良好的環境是學生學習外語知識是極其重要的條件因素，由于課堂教學時間比較有限，因此很多時候教學環境不能滿足學生對于外語知識的學習需求。在初中英語教學中，需要重視角色轉變，需要進行定位，而這樣可以彌補學習環境所造成的缺陷和不足，以此針對具體的教材內容以及教學目的扮演不同的角色，這就需要學生和教師能夠相互配合，從而增強相互之間的互動。

很多時候記憶英語知識并不是將所學過的知識能夠背誦下來或者復述下來即可，主要是讓學生能夠明確自身學習地位，讓學生作為主導進行英語知識的學習，這需要將學生作為教學主體，輔助學生將所掌握的知識有效地應用，進而加深學生知識學習印象[2]。

例如在仁愛版初中英語food festival教學中，為了增強互動教學模式應用的教學效果，那么需要讓學生轉變角色，讓學生以主人公的角色講解這一單元知識內容，而教師需要耐心傾聽，在學生講解這一單元內容時，教師要能夠向學生提出一些問題，以此增強相互之間的互動。

1.3積極運用多媒體開展教學工作，加強與學生互動

應用多媒體開展教學工作能夠有效地加強學生的互動，這對于英語課堂教學工作極其關鍵和重要，能夠產生積極的作用。在具體教學中，教師需要充分掌握學生的興趣和愛好，以此應用多媒體開展英語教學工作，制作符合學生學習需要、滿足學生英語學習需求的教學課件內容。

根據需要針對學生的興趣和愛好或者學生能夠產生濃厚興趣的主題制作教學課件內容，從而學生能夠全身心地投入到英語知識學習中去，并且可以與教師產生良好的互動，學生可以在學習中發揮自身主觀能動性，表達自己的想法和建議，并且能與教師同學進行深入討論分析，這樣有利于學生全神貫注地學習，并且可以激發學生學習的興趣和積極性[3]。

2互動教學模式應用的重要意義

在初中英語教學工作中，應用互動教學模式可以突破傳統教學模式的限制和影響，而且這也是滿足素質教育工作需求的重要體現，是提高現代英語教學工作效率和質量的有效途徑和方法，同時也是培養全能型人才的具體需要，因此具有重要的意義，具體表現如下：

2.1有效提升教學工作效率和質量，英語教學中應用互動教學模式能夠豐富教學內容，改變傳統教學模式中枯燥乏味的英語教學氣氛，并且可以將英語知識與日常生活有機結合，有利于學生更好地掌握、吸收以及應用英語知識;

2.2有利于提高學生的整體素質能力。在傳統的英語教學模式下學生只能被動地學習，而英語教師機械性的教學模式使得學生不能發揮自身的想象和創意，而且學生也難以有機會表達自己的想法，這對于學生英語學習會造成一定的影響。但是在應用了互動教學模式以后，學生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉和提升，學生可以將所掌握的知識積極良好地應用，并且也減輕了學生的英語學習壓力，在課堂教學中產生了良好的互動，能夠有效地提高學生的整體素質能力，進而學生的英語語言表達能力就能得到提升[4]。

2.3改變學生學習態度認識。針對于英語知識的學習，學生從被動的學習態度轉變為主動學習態度，而且學生在通過互動學習以后能夠逐漸喜歡英語知識的學習，學生在學習中能夠體會到趣味性和成就感，在學習可以有很大的收獲，同時也營造了良好的教學氣氛，增進了師生之間的溝通交流，并且培養提升了學生解決問題的能力，塑造了學生良好的人格品質，使得學生掌握并應用知識。

2.4增強師生、生生之間的互動，提升了教學效果。師生、生生之間的活動是互動教學模式中比較常見的活動，而在英語教學中，英語教師可以根據學生的學習需要組建學習小組，讓小組內的學生積極參與到團體活動，在活動中加入討論、分析環節，學生需要對學習中產生的疑惑和遇到問題及時與教師、同學溝通交流，在得到教師同學的幫助下，能夠有效地解決問題，可以培養學生學習的自信心，學生在這個過程中能夠體會到互動學習產生的良好感受。

結語：總而言之，初中英語課堂教學中互動教學模式的運用極其關鍵和重要，這是一種有效的教學方式方法，能夠讓學生與教師、同學進行深入的溝通和互動，并且產生良好的學習效果。因此，需要明確互動教學模式對于初中英語教學工作產生的重要意義，以此應用有效的教學措施，那么需要設計教學問題，活躍課堂氣氛、重視角色轉變，打造良好課堂、積極運用多媒體開展教學工作，加強與學生互動，以此可以提升英語課堂教學效率和質量，增進師生之間的關系，并提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]馬維環.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].傳播力研究，2018，2（34）

[2]范玲娜.英語課堂互動教學研究[D].寧夏大學，2014

[3]龔潔.“雙體互動”教學模式在高中地理教學中的應用[J].文理導航（上旬），2018，13（01）

[4]花茂榮.初中英語課堂互動教學模式探討[D].南京師范大學，2014