淺析初中物理教學中學生思維能力的培養策略

頡少衛

摘要：在新課程改革背景下，為了實現培養學生核心素養的目標，廣大教師需要及時更新教學觀念，明確教學目標，除了進行基礎知識教學之外，還應該注重對學生的思維能力進行培養，尤其是對于初中物理這門學科來說，學生要想理解和掌握那些抽象的物理知識，解決物理問題，就必須要具備較強的思維能力水平。在實際教學過程中，初中物理教師要引導學生打破傳統思維定式，建立物理學習基本思維，可以通過創設生活化教學情境，激發學生的思維活動，還要注重加強物理實驗教學，鼓勵自主思考操作，從而有效培養和提高學生的思維能力，促進物理教學效率得到提升。

關鍵詞：初中物理;思維能力;培養策略

引言

初中物理這門課程具有很強的理科性質，要求學生具有嚴謹的邏輯思維能力，這為學生學習物理提出了巨大的挑戰。同時，在以往的初中物理實際教學中，教師的教學觀念比較落后，沒有及時革新，依然大多采用灌輸式教學方式，看重學生對于物理知識的學習，忽視了思維能力的培養，這對學生學習物理是非常不利的。隨著教育改革的不斷深化，初中物理教師應該及時轉變思想認識，關注學生在教學中的主體地位，要通過對教學方式方法的革新和完善，引導學生積極主動的思考，分析解決各種物理問題，從而有效培養學生的思維能力。

1打破傳統思維定式，建立物理學習基本思維

在初中物理教學中，由于教師長期運用傳統單一的教學模式，學生一味地被動接受知識，導致學生的思維被嚴重束縛，形成了思維定式，這對于物理學習是非常不利的，阻礙了學生對知識的理解和掌握。所以，為了對學生的思維能力進行培養，教師要發揮自身引導作用，樹立學生的主體地位，幫助打破傳統思維定式，要鼓勵學生自主思考探索，使其逐漸建立形成物理學習基本思維，這樣才能取得事半功倍的教學效果[1]。例如，在“物體勻速直線運動”內容的教學中，一些學生會習慣性的運用小學數學中的行程問題解決方法，這樣就對物理知識理解產生了限制，速度是表示物體運動快慢的物理量，但勻速直線運動中的物體運動方向和快慢都是不變的，所以一些題目中物體雖然是做勻速運動，卻不是直線運動，這其中有著很大的區別。因此，教師在教學中要注意幫助學生建立正確的思維邏輯，積極組織開展思維訓練活動，在這個過程中，并不是學生在被動接受的條件下產生的，而是需要引導學生主動探索物理問題，才能逐漸的積累形成。

2創設生活化教學情境，激發學生的思維活動

初中物理知識看似比較抽象復雜，但實際上都是從生活中提煉出來的，生活中的場景也更能引起學生的思考興趣，所以教師在改革教學方法的過程中，可以創設生活化教學情境，提出與學生日常生活緊密聯系的問題，引導學生結合自身的生活經驗去理解，運用所學物理知識去分析其中的原理，解釋中一些現象，這樣就可以有效的激發學生的思維活動，從而提高教學質量，提高學生的思維能力[2]。例如，在“功和機械能”內容的教學中，教師可以提出一個生活化問題讓學生思考：“我們在生活中吹氣球的時候，吹到一定程度時就要停止，如果一直吹下去的話，氣球就會破裂，這是為什么呢？”從而引導學生理解是能量在做功。還有對于機械能轉化方面，人們舉起重物的時候就是在做功，身體肌肉的化學能力轉化為了重力勢能，當松手讓物體下落時，物體的重力勢能又轉化為了動能。上述這些都是生活中的常見現象，初中物理教師在教學中要注重引入運用生活案例資源，應該建立物理知識與現實生活之間的聯系，這樣才能促使學生更深入的思考研究，從而實現培養學生思維能力的培養。

3加強物理實驗教學，鼓勵學生自主思考操作

實驗教學在初中物理教學是一個主要組成部分，教師要注重實驗教學的開展，鼓勵學生更多的進行自主思考操作，引導學生去假設和猜想，這樣對培養學生的思維能力會產生積極的促進作用。如果教師只是照本宣科式的講解，那么學生的思維就會被束縛，逐漸變得程式化，所以教師要更多地鼓勵引導，學生應該靈活的思考解決問題，提高思維的質疑性和創新性，這對于物理學習會有很大的幫助。為了充分體現學生的主體地位，初中物理教師應該為學生提供更多自主動手實驗操作的機會，引導他們自主分析探究，要讓學生成為物理現象的“發現者”，成為物理規律的“探索者”，真正的放飛思想，這樣才能實現更好的教學效果[3]。例如，在“歐姆定律”教學中，對于“測量定值電阻的阻值”的實驗教學，教師在對實驗步驟進行講解后，可以對學生進行分組，讓學生利用電流表、電壓表、導線、電源等工具對電阻值進行測量，在完成固定的實驗操作后，可以引導學生進行探討，分析“還可以通過什么方式對電阻值進行測量？”要在確保安全的情況下，讓學生自行設計實驗，選擇相應的器材，完成實驗操作，最后教師還要對學生的實驗操作進行點評，給予表揚和鼓勵。在這樣的物理實驗教學中，學生充分參與到了教學活動中，獲得了豐富的學習體驗，思維能力得到了鍛煉，也感受到了物理學習的樂趣。

結語

總之，在初中物理教學中，教師要注重對學生的思維能力進行培養，必須要樹立新課程理念，注重教學方法和教學手段方面的改革創新，營造輕松自由的教學氛圍，要引導學生充滿興趣的學習物理，這樣他們才會積極主動的思考，獲得豐富的學習體驗，在深入理解和掌握物理知識同時，培養學生的思維能力，促進物理核心素養得到發展，推動教學改革進步。

參考文獻：

[1]陳飛.初中物理教學中學生的思維能力培養[J].名師在線，2018（3）：79-80.

[2]趙東明.初中物理教學中學生創新思維能力的培養策略[J].甘肅教育，2018（10）：119.

[3]張春生.淺議初中物理教學中學生思維能力的培養[J].中國校外教育，2019（4）：43.