初中語文教學中提高學生思維能力的策略研究

張琳

【摘要】語文學習中思維能力培養對學生至關重要，有利于提高學生學習語文的思維廣度和深度，新課程將初中學習語文的核心素養定義為，語言構建提升與運用，思維拓展與提升，創造文化和審美相傳承。語文是一個人學習文化知識的基礎，初中時期是培養學生良好思維發展的重要階段，在語文學習中注重綜合思維能力的培養。學生如若有良好的思維，學習語文知識就會得心應手，能夠自覺接受新知識，對語文知識靈活運用，下文是針對初中語文教學中提高學生思維能力的意義和具體措施，以供參考。

【關鍵詞】初中語文教學;思維能力;策略

初中時期，初中學生思維正處于快速發展時期，逐漸進入成熟階段，初中生處于青春發育時期，心理比較敏感，也是學生思維發展的關鍵時期，因此，在初中教學過程中要選擇一些學生所能適應的教學方式進行教學。語文教學要注重綜合性的教學，要把語言、思想、文字三者結合到一起訓練，使三者相輔相成，這樣有助于思維的培養，提高學生思維能力是語文課堂的重要目標之一，老師要善于在引領學生學習的時候，同時幫助學生開拓思維，提升思想品質的發展，才是語文教育發展有效目的，才能提高學生思維的發展。

一、初中語文教學中提高學生思維能力的意義

初中語文學習相較于小學語文知識面更廣，也更深奧，學生學習語文首先是要在思維上具有獨立性。初中語文學習更多的是理解文章、詩詞之中的內涵和情感，在語言學習中提升學生學習語文的素養，讓學生能夠獨立運用相關教材注釋看懂并能夠理解初中時期的文言詩詞主要內容，同時，也能夠進行創作，這些環節是初中學生學好語文必不可少的環節，每個環節實際上都需要學生能夠獨立思考，可見良好的思維能力是學生必不可缺失的。對此，老師應該注重傳授知識時注意學生思維能力的培養。

二、初中語文教學中提高學生思維能力的途徑

1.以教材為基礎，對學生講述培養思維的方法

結合課本，根據課本知識點向學生講述發展思維的方法，初中生思維的培養是隨著時間的漸漸積累的，所以想要達到培養學生思維的目的，就要更加注重思維的方法的傳授。對語文來說，綜合法、分類法、比較法這些方法以及抽象法和概括法都是常用的方法。以比較法為例，主要是指以事物為依托展開相關內容對比，這是初中學習語文進行閱讀課文的常見方式之一，如學習朱自清的《背影》這篇文章之后，教師可以引導學生與上一次學習的課文《回憶我的母親》進行對比，從課文中找出他們在人物情感、敘述方式上各有什么特點，通過對比的方式，一方面可以深化學生對文章的理解和感知，另一方面也能讓學生通過這兩篇課文的學習掌握好對比這種方法，為之后學習語文奠定良好基礎。

2.開展學生思維品質的培養，加強有效訓練

在對學生展開思維品質培養的過程中，雖然初中生較小學生思維能力有了顯著的提升和發展，作為老師更要重視學生此方面的培養，并要針對性的開展系列性的活動，推動初中學生思維品質的發展。具體來說，可以借助學生閱讀學習，將課堂中的問題融入進去，激發學生深入閱讀課文的興趣，并培養、形成問題意識。可以在課堂上組織課堂討論和小組探究交流，以此激活學生思維，激勵學生辯證性、全面性看問題，同時，老師可以把實際生活、教學內容聯系在一起，讓學生用所學到的知識去思考生活中所遇到的問題，這是有效鍛煉學生靈活運用思維的方式之一，能夠有效培養、發展學生思維。例如，在學習《駱駝的祥子》時，老師提出了幾個問題，一，根據文章，同學們描述一下文章的主題思想是什么？二，這篇課文反映了當時怎樣的社會時代背景呢？通過老師提出的問題，老師和同學們在課堂上以問答的形式互動，學生回答過程中不全面不正確的的部分老師加以補充引導，更能引導學生深層次的思考課文，加強對課文的理解。

3.加強課堂互動，發展學生思維能力

教學中老師和學生互動交流必不可少，在此過程中，能夠有效提升學生的語言溝通能力，培養學生積極和老師互動的習慣，提高學生學習的興趣，培養學生勇于回答問題，敢于向老師發問的習慣。很多學生對于和老師交流有著害怕心理，不愿意和老師交流溝通，從而失去了更多學習的機會，在課堂上學生和老師進行積極的互動，思維能夠進行發展。例如，教師可以讓學生對課堂學習到的內容進行總結分享，對課文進行回顧復習，能加深了學生對這堂課內容學習的鞏固，同時，學生知道會課后總結，在上課期間也會跟隨老師的思維進行課程的學習，提高了學習效率，有助養成課后復習的好習慣，從而加強課程內容的吸和消化。

三、結語

初中時期是學生思維能力成長的關鍵時期，對于初中老師來說，更要加大學生思維能力的培養，要根據不同學生的特點、需求和優點，采取多種方式優化教學方式，進行有效訓練，促進學生思維發展。初中學生理解能力和思維能力都處于上升階段，養成良好的思維學習習慣和能力對學生學習有著重要意義，教師要靈活運用合適的教學方案，根據教學目標制定合適的教學方法，促使思維教學取得顯著效益。

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