培養學生初中地理學習思維的策略探究

李邁

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，初中地理教師要努力把每個學生的地理思維因子挖掘出來，要通過各種教學活動培養學生的探究、推理能力，充分利用好地理課堂思維場域，從多角度、多方面、多層次來激活學生的地理思維，使學生不斷豐富知識儲備，形成地理學習能力，進而學會運用地理知識去分析地理現象形成的原因、過程和結果，使學生不斷受到知識啟發，以此激發出學生對地理學科以及人們生活的自然環境的熱愛，不斷提升學生的地理思維品質。

【關鍵詞】初中地理;地理思維;學習能力;教學實踐

一、地理學科的重要性

在中國古代，人們對地理學的研究就非常豐富，古代對于地理有許多相關的記載，從《水經注》到《爾雅》，人們對地理學知識的記錄日益豐富。平時我們說一個人知識豐富，常常用“上知天文，下知地理，中曉人和”形容，而其中“下知地理”說的就是一個人的地理知識很淵博，這也證明了我國古人早就意識到了地理的重要性。到了今天，現代人的衣、食、住、行在日常生活中和地理知識的關系變得更加密切，最先讓人想到的就是地理中的天氣和我們每天的穿衣有關。在今天信息化的科技時代，不論是航天、航海、軍事、測量等領域，還是交通、運輸、氣象，衛星等方面，都無不與地理相關知識和信息緊密相連。其次，在地理教學中，我們還要根據新形勢、新時代的要求，對學生進行環保教育，培養他們生態環保觀念可持續發展的基本理念，讓他們樹立人與自然和諧相處的思想意識，很好地展現新課改對地理教學的訴求，這樣也突顯出了地理學科在社會發展中的重要性。

二、培養學生初中地理學習思維的策略

1.利用游戲活動，使學生的思維活躍起來

初中生對新鮮事物充滿興趣，喜歡探索，教師可以結合學生的這一特點，設計有趣的游戲活動。這樣一方面能激起學生學習地理的興趣，另一方面能讓學生的思維更活躍，使學生動腦思考、動口表達、動手實踐。例如，在教授“亞洲及歐洲”這節內容時，教師可以引導學生對照地圖把亞洲和歐洲的輪廓用簡筆畫的形式畫下來，然后把自己畫完的圖用剪刀剪下來。之后，教師出示七大洲的地圖，給學生分組，看看哪組學生能把自己畫的亞洲和歐洲的輪廓圖貼在地圖的正確位置上。每組學生完成后，教師給予評價。學生通過自己動手畫圖、拼圖，一邊玩一邊掌握亞洲和歐洲在地圖上的經緯度位置和海陸位置。整節課，教師把課堂交給了學生，讓學生不斷提高區域思維，最后，讓學生分析亞洲和歐洲的地理位置特點和氣候特征，學生各自發言進行總結，整個課堂散發出地理學科魅力。

2.發揮信息技術的優勢輔助教學提高效率

在初中地理教學中，從七到九年級教材中包含有大量內容抽象、類型繁多的地理知識點給學生的學習理解及記憶、應用帶來了不小的難度。這些繁雜的知識點需要學生不僅牢牢掌握，還要具備良好的知識整合和實踐應用能力，給學生的學習帶來較大的壓力和挑戰。為了提高學生課堂學習興趣，增強教學內容的生動性和趣味性、系統性，降低學生學習理解難度，幫助其有效整合各類知識點，教師可充分發揮信息技術輔助教學的優勢。需要教師善于通過備課整合地理知識點，通過視頻加以呈現，便于學生充分利用課余碎片化的時間隨時觀看學習，以整合知識體系，查找自己的知識漏洞，促進學生學習質量和學習效率的明顯提升。同時，還可以鼓勵學生利用網絡對教學內容進行豐富和拓展，有助于學生建立更為充實和完整的地理知識體系，這對于提高學生的記憶力和知識整合、應用能力都會產生積極的促進作用。

3.注意對學生進行基本的邏輯思維訓練

在地理學科知識中，除了涉及到大量的空間思維能力的應用和訓練以外，還需要學生們對于一些基礎的概念原理等進行精準的掌握，所以，對學生傳授知識的同時進行思維能力的訓練，特別是一些基本的比較對比，分析，綜合，歸納等的思維能力的訓練是非常必要的，這些都可以結合著具體的知識的學習來進行。同樣的知識，如果學生表現出來的學習態度和方法不同，也就是內在的思維過程會有不同，在掌握的水平上，以及今后的應用遷移方面，學生的表現也會有很大的差異。初中地理教師注重學生邏輯思維能力的訓練，特別要融入一些關于知識如何進行歸納總結如何建立相互之間的聯系的訓練。而知識點之間的相互聯系，在大的方面，教師要給學生們提供一個相對完整的框架感，讓學生保持一個比較清晰的思路，在他們頭腦中認知結構的建構的過程中，教師所提供的框架會，讓他們有更加明確的方向感。而根據建構主義的學習理論學生在學習知識的時候，會自動地在頭腦中開展一些內在的加工他們會產生一些聯想。特別是一些比較相似的概念再次出現的時候，學生可能會連想起來以前學過的相似內容。

三、結語

總之，在初中地理教學中培養、激活學生的地理思維，對提高學生地理學習能力是極為重要的。學生有了地理思維，才能更好地動腦思考、探究問題，通過各種學習實踐，不斷強化對地理知識的理解以及對地理現象的推理和判斷，同時通過各種激發學生思維的教學活動，來提升學生地理學習的興趣。

參考文獻：

[1]劉雯.“小組合作學習”基于激發學生地理思維的教學方法[J].科技資訊，2020（8）.

[2]宋青.談初中地理教學中如何培養學生的辯證思維[J].才智，2020（17）：135.