利用繪本巧問巧引 輕叩閱讀與表達(dá)之門

尹丹萍

【摘要】繪本作為閱讀材料，因其豐富的色彩和生動的圖畫而廣受小學(xué)生的歡迎，利用繪本進(jìn)行閱讀教育能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，又能為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教育，既是對幼兒教育的銜接與延伸，又能讓中國基礎(chǔ)教育與國際化教育接軌，因此，利用繪本提高小學(xué)語文閱讀與表達(dá)能力的研究課題具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】繪本;閱讀與表達(dá);提升策略

一、引言

繪本是指以圖畫為主，并賦予文字說明的閱讀書籍，過去人們對繪本閱讀教學(xué)有偏見，認(rèn)為繪本的主要受眾是幼兒，但其實(shí)不然，繪本以其豐富多彩的繪畫和適量的文字表達(dá)，幫助小學(xué)生展開想象力，放飛思緒，構(gòu)建五彩繽紛的精神世界，培養(yǎng)小學(xué)生的多元智能，使小學(xué)生成為一個(gè)有情趣、感情豐沛、富有創(chuàng)造力、喜歡閱讀、語言表達(dá)能力強(qiáng)的少年。

二、利用繪本巧問巧引輕叩閱讀與表達(dá)之門的策略

2.1教師推薦適合的繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，教師幫助小學(xué)生挑選繪本時(shí)，要選擇圖畫色彩鮮艷的繪本圖書，無論多大年齡的學(xué)生，閱讀時(shí)都對色彩鮮艷插圖的圖書有更多的偏愛，插圖多，五彩繽紛的繪本可以吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)他們持續(xù)閱讀的興趣。其次，對繪本的選擇，可以從小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇寓言、童話故事或者名著類，比如《三國演義》、《水滸傳》等名著系列名家繪本，統(tǒng)編版五年級下冊語文教材分別從四大名著里收錄了《草船借箭》、《景陽岡》等課文供同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果在小學(xué)低學(xué)段提前以繪本的形式，接觸到這些有趣的歷史故事，對高學(xué)段的課文閱讀和理解具有積極的推動作用。

2.2構(gòu)建角色表演平臺，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，提高他們的語言表達(dá)能力

教師要利用角色扮演、游戲等方式為學(xué)生構(gòu)建表演或表達(dá)自我的平臺，用積極鼓勵的方式，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生想說，勇敢地說，有地方說、喜歡說。尤其是角色扮演，小學(xué)生們都比較喜歡扮演繪本故事中的角色。

例如統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：聽故事，講故事》的學(xué)習(xí)，首先教師要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，請同學(xué)們自己看一看課本上的圖或者在父母幫助下準(zhǔn)備《老鼠嫁女兒》的繪本看一看，用自己語言說一說，圖畫里都有誰？它們在干什么？動動腦筋想一想根據(jù)圖畫猜猜講一講，這是一個(gè)什么故事？到了正式上口語課的時(shí)候，教師要先檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)，請學(xué)生說一說看了繪本或圖畫之后，自己的想法，聽同學(xué)們展示完畢后，教師首先要積極鼓勵，并及時(shí)幫助學(xué)生指出語言表達(dá)中需要糾正的地方，接著到了老師講故事環(huán)節(jié)，請同學(xué)們豎起耳朵認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)觀察圖畫，借助圖畫記住故事內(nèi)容，原來這四幅圖講的是老鼠夫婦把女兒嫁給了貓的故事，通過聽老師講故事和自己的觀察，學(xué)生們一定都明白了故事大概內(nèi)容，接著教師請同學(xué)和同桌說一說這個(gè)故事，與此同時(shí)，教師拿出準(zhǔn)備好的表演道具，有老鼠一家三口面具，太陽、烏云、風(fēng)、墻、貓面具，請想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)們踴躍舉手，帶上面具，依照文本，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，特別是要用有趣、生動的語言，把繪本故事生動形象地表演出來，鍛煉同學(xué)們膽量和口語表達(dá)能力。

2.3看繪本猜測故事發(fā)展，通過口頭或書面敘述，提升小學(xué)生寫作能力

教師對低年級的小學(xué)生，進(jìn)行閱讀和表達(dá)能力的指導(dǎo)，首先第一步是教會學(xué)生“看圖說話”，指導(dǎo)他們觀察繪本中的人物或動物角色都有誰，他們在干什么，他們的行為有什么特點(diǎn)，針對繪本圖片進(jìn)行合理推測，大膽想象，講故事的時(shí)候要注意事情先后發(fā)展的邏輯性，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自圓其說，能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

例如統(tǒng)編版五年級下冊《草船借箭》的學(xué)習(xí)，對于五年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)和低年級時(shí)期相比更為繁重，大部分的課本，隨著學(xué)生識字量和閱讀量的增多，也增加了大段文字?jǐn)⑹觯處熆梢赃x擇以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，讓學(xué)生利用繪本里的圖畫，結(jié)合課文，用自己的話說一說寫一寫《草船借箭》的故事讀后感。在五年級下學(xué)期開設(shè)了專門以學(xué)寫讀后感為內(nèi)容的寫作課，《草船借箭》這則短篇?dú)v史小故事，將諸葛亮的聰明才智體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生們認(rèn)真研讀繪本和課文后，用自己的話說一說對諸葛亮的認(rèn)識，草船借箭這個(gè)妙計(jì)，對我們的啟發(fā)，我們從諸葛亮的行事作風(fēng)學(xué)到了什么，教師利用繪本豐富多彩的圖畫，惟妙惟肖的人物外貌和動作描摹，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極地用手里的筆，組織平時(shí)積累的語言材料，將自己想說的話寫下來，提高他們的書面表達(dá)能力。

2.4利用給繪本續(xù)寫結(jié)尾的方式，提升學(xué)生的閱讀和書面表達(dá)能力

有時(shí)候我們看到的繪本結(jié)局是開放性的，給學(xué)生們留下了無限遐想，學(xué)生自主閱讀的話，對結(jié)局也只是想想罷了，教師要利用這樣的機(jī)會，讓學(xué)生給繪本續(xù)寫結(jié)尾，鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生閱讀和書面表達(dá)的能力，鼓勵學(xué)生展開想象力，積極表達(dá)，給自己喜歡的繪本一個(gè)理想的結(jié)局。教師對學(xué)生的寫作，要構(gòu)建多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，秉持積極鼓勵和認(rèn)真批改的態(tài)度，對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價(jià)，挑選出其中語言生動優(yōu)美、細(xì)節(jié)刻畫傳神、立意新穎、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的作文進(jìn)行展覽，供大家交流和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，繪本以五彩繽紛的圖畫，適量引導(dǎo)和啟發(fā)性的語言，豐富的想象空間，給學(xué)生構(gòu)建了色彩斑斕的精神世界，啟發(fā)了他們無限的想象力，選擇內(nèi)容合適的繪本進(jìn)行閱讀，有利于小學(xué)生了解生活，與內(nèi)心世界進(jìn)行對話，豐富的內(nèi)心力量可以鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，提高他們的語言表達(dá)和閱讀理解能力。教師要引起對繪本教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，培養(yǎng)他們讀書的興趣，提升他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚銀坤.淺析繪本教學(xué)提高學(xué)生語文閱讀能力[J].小作家選刊2016（21）.

[2]趙金霞.運(yùn)用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2018（15）.