脫貧攻堅視野下高職貧困大學生創新創業培育個案研究

鐘劍龍

摘要：全國脫貧攻堅成效顯著，通過“扶貧、扶志、扶智”，貧困戶收入提升，思想轉變，越來越多貧困學子走進了大學的殿堂。國家大力推行大學生創新創業，引導越來越多的吸引大批大學生在創新創業的道路上不斷成長成才，其中有不乏貧困學子的身影。貧困學子在創新創業過程中動機、過程和結果與普通大學生存在一定的差距。通過對某高職建檔立卡貧困大學生進行創新創業個案研究，發現貧困學子創業動機不足，過程艱辛，難于持續。

關鍵詞：創新創業;貧困大學生;個案研究

一、新時代下的創新創業與精準扶貧

我國近年大力推行大學生創新創業，特別是高職學校積極落實大學生創新創業相關政策，配套比較完善的師資、課程、訓練和競賽等，激發大學生創新創業激情。據《2020年中國大學生就業報告》調查顯示，2019屆本科畢業生自主創業比例為1.6%，高職畢業生自主創業比例為3.4%。[1]而全國2020屆畢業生高達874萬人，受2020年新冠肺炎疫情的影響，經濟發展受到打擊，不少行業企業或多或少的縮減成本，招聘崗位減少，導致就業壓力大增，對于建檔立卡貧困大學生尤為突出，投入到創新創業大潮亦是一種選擇。

中國扶貧事業已經持續數十年，取得了一定的成效。黨的十八大以來，習近平總書記提出精準扶貧、消滅貧困，全面建成小康社會等指示，并親自部署、親自掛帥、親自出征、親自督戰。在全國上下的齊心努力下，脫貧取得巨大的成效，至今，全國12.8萬個貧困村全部脫貧，貧困戶有穩定的經濟收入，生活水平不斷提高。特別在習近平總書記“扶貧先扶志、扶智”的精神指導下，貧困大學生主動鍛煉自我綜合能力，創業意愿不斷增強，參與創新創業的人數也在增加。貧困大學生性格堅韌，能吃苦耐勞，但同時也存在創業動機不堅定、政策不熟悉、缺乏資金資源、團隊管理能力欠缺等問題。貧困大學生創業現狀與困境具有一定的共性，本文以某高職學校建檔立卡貧困戶大學生小月（化名）為個案研究對象，采用質的研究方法，主要通過訪談、觀察、收集材料等方式分析其創新創業過程中的動機、過程管理、成長和創業成果，以及遭遇的困境，從而摸索適合貧困大學生創新創業之路，更好的引導貧困學子創新創業。

二、高職貧困大學生創新創業現狀訪談

（一）創新創業之始

Q：您是什么原因參與創新創業？

A：大一的《創新創業指導》課程讓我對創新創業有了初步的認識。后來老師要求以創新創業項目計劃書為考核內容，我就遞交了一份農產品類的創新創業項目計劃書。經過老師的指導，最終以“互聯網+農產品”創業項目申報學院，然后就開始了創新創業之路。

Q：您在開始創新創業遇到哪些困難？

A：首先是起步難，我們都沒寫過申報書，無從下手，幸好老師指導，總算按照要求完成了申報書。其次團隊協作難，我其實比較自卑內向，不善交際，團隊成員能力素質參差不齊，管理難度大。最后是資金不足，學校支持一定的資金，但也不多，幾乎沒有其他途徑集資，打擊大家的創業積極性。

（二）創新創業之途

Q：您在創業過程中接受過相關培訓嗎？這些培訓對創新創業有幫助嗎？

A：首先是學校開設的創新創業相關課程，其次是項目申報成功后學校組織的培訓和競賽路演等，最后是一些創新創業相關的講座。這些創新創業培訓對創新創業還是有一定指導作用，讓我們這些小白學習專業的知識，而且通過這些平臺，看到其他團隊的成功，對自己也有一定的激勵作用。但是很多培訓內容和對象比較泛，里面的案例都是“高大上”，感覺我們這些小項目參考不進去。

Q：您的家人支持您在大學期間創業嗎？

A：其實我并沒有告訴我的家人我創業的事情，他們是農村人，文化水平都不高，只希望我認真讀書，順利拿到畢業證，然后出來工作。如果告訴他們我們在創業，可能他們會反對。

（三）創新創業之得

Q：創業的結果怎么樣？為什么？

A：團隊的人力、財力和精力都難以維持項目的運營，就申請結題，結束這次創業實踐。雖然創業項目結束了，但我認為不算是失敗，因為一開始我的期望就很低，能夠堅持那么長時間我覺得已經成功了，畢竟包括人員能力、項目市場、運營資金等都是低配的。

Q：通過創業實踐您覺得有什么收獲？

A：首先是我們實實在在的去幫助農村家庭銷售了農產品，我自己就是農村孩子，得到過別人的幫助，能夠在這個創業項目中幫助他人，也是實現了自己的心愿。其次是增強自我的管理能力，敢于主動拓展人際關系，增長見識，增強自信，對未來更有信心。最后覺得學習非常重要，在創業實踐中認識到自己有諸多的不足，不管是專業方面還是為人處世方面，都覺得自己要繼續努力提升。

（四）創新創業之思

Q：與其他非貧困生創業相比您覺得有什么不同？

A：首先是創業動機，很多同學是經過考慮之后去實施的，我是很偶然，在老師的鼓勵支持下就去做了。其次是個人實力方面，自己性格比較內向自卑，威望也不高，帶團隊是很困難的，對創業實踐過程中涉及到的經濟、人際、管理和市場都知之甚少，不利于創業項目的開展。最后可能我們創業成功率較低，畢竟受限較多，所以要繼續努力學習。

Q：您有什么建議向準備創業的大學生提出？

A：我覺得大學生參與創新創業是一項非常好的成長項目，降低期望，重在過程。當然，具體的建議就是要有清晰的創業項目和創業目標，對項目市場有一定的了解，組建比較綜合的創業團隊，能夠籌集一定的靈活資金等，在創業過程中，產生任何結局都是正常的，包括失敗。

三、高職貧困大學生創新創業困境分析

（一）貧困大學生創新創業素質水平不高

創新創業素質是體現創業者從內到外綜合的特征，在一些研究中亦稱為勝任力。綜合前人的研究，創新創業素質包含創業品質、創業知識、創業能力和創業心理。創業品質是創業者所具有創業的個性、思想、觀念和作風等;創業知識指創業者所具備創業相關的行業、經營、金融、法律等知識系統及其結構;創業能力是創業者在創業過程中擁有發現或創造一個新的領域， 致力于管理、領導、識別和領導等能力;創業心理是創業者在創業過程中的抗壓、自我調節、意志和信心等。[2]創新創業素質的養成與個體的成長環境、生活條件和性格特質相關。通過分析與小月的訪談資料可以發現，貧困大學生從小生活在農村，成長環境比較單一，很難接觸創業相關業務，創業動機單純，主要以賺取經濟收益為主要目的;生活條件比較拮據，性格比較自卑內向，限制了創業思想，很難形成具有創業思想、接觸創業知識、鍛煉創業能力。但是貧困大學生從小生活條件艱苦，培養出較強的抗挫折能力，具備一定的創業心理。

（二）貧困大學生資金匱乏，創業教育有效力低

貧困大學生幾乎來自農村，父母文化水平低，經濟拮據，幾乎對大學生創新創業提供不了指導和支持，甚至可能有反作用。他們來到大學，只能依靠學校的平臺，申請學校創新創業項目進行實踐，幾乎得不到社會上的支持。根據訪談分析，貧困大學生創新創業存在兩大難題，一方面貧困大學生自身原因，包括創業動機不強烈，缺乏團隊管理經驗，不熟悉創新創業相關政策，創業與專業結合度不高，創業啟動資金匱乏，性格內向自卑，創業信心不足;另一方面學校沒有針對貧困大學生創業的政策傾斜，貧困大學生難于與其他大學生同臺競爭，師資培訓的專業性和針對性不足，資金使用程序繁瑣，缺乏創新創業場地和設施等。目前大部分學校的創新創業授課教師均為校內兼職教師，教師本身不掌握創業經驗和創業教育成功的案例，無法開展深入的、生動的、富有成效的創業教育。[3]難于保障創新創業教育質量，創業教育有效力較低。

（三）貧困大學生對創新創業項目、市場分析簡單

貧困大學生沒有參與創業實踐，缺少創業鍛煉，社會經歷少，閱歷淺，不了解社會經濟發展的趨勢，跟不上時代發展的步伐。他們根據自己的認知，選擇的創業項目與自身專業、優勢資源等關聯度低，都是比較大眾化的行業。創業團隊分工混亂，沒有開展創業項目的市場調研，不了解創業項目的市場需求，而且缺少對創業項目全面的了解和運營經驗。比如小月結合家鄉需求而申報互聯網+農產品的創業項目，與其本身專業契合度低，難于發揮專業優勢。

四、貧困大學生創新創業培育

（一）加強貧困大學生創新創業素質教育

根據有關研究表明，高校創新創業課堂教學和創新創業競賽對于提升學生創新創業素質是非常重要的途徑。[4]首先高職學校完善創新創業教育系列課程，從入門的普及教育到進階的項目針對性教育，對每個年級的大學生開展不同層次的創新創業教育;設置科學的理論和實踐課程，合理搭配創業品質、創業知識、創業能力和創業心理教學課程，安排校內和校外學習，確保培養的針對性和有效性，提高貧困大學生創新創業素質水平。其次加大師資力量，一方面培養專業、專職、專人、專注的創新創業師資隊伍，開展教師隊伍參加創新創業專業培訓，組織教師隊伍下企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與創新創業項目，提高創業項目運營經驗。另一方面聘請創業成功人士、企業高管等擔任兼課教師，以豐富的企業管理經驗指導大學生開展創新創業。最后優化創新創業競賽制度，組織多種類型的創新創業競賽，提早謀劃，加大競賽宣傳，完善競賽評價體系，匹配物質獎勵和精神激勵，吸引大學生，特別是貧困大學生參與，積極推動以賽促創，逐一點評指導，確保貧困大學生創新創業項目健康持續開展。

（二）學校提供多方支持，確保政策落地

高校大力推動大學生創新創業教育與實踐，提供創新創業教育、資金、政策等的支持，雖然高校教育資源豐富，但針對性不強，指導性不足;資金支持多，但難以轉化到實際使用;政策支持力度非常大，但難以操作落地。當前高職貧困大學生對創新創業認識少，了解淺，非常不利于創新創業的開展，學校制定有針對性創新創業課程，讓大學生對創新創業有更全面清晰的認識，根據自身條件選擇合適的創新創業項目，并得到合適指導。資金支持在大學生創業支持中扮演者舉足輕重的作用，及時有效的資金支持可以提高大學生創業成功率，緩解初創期創業者巨大的資金壓力，促進創新創意轉化為先進生產力。[5]

（三）家庭和社會根據實際情況給予理解和支持

每個人的成長均與家庭的教養、氛圍、經濟、文化和環境等息息相關，對大學生創新創業亦是如此，有研究表明，家庭支持是產生創業意愿的最重要來源，但家庭支持整體水平不高。[6]貧困家庭對創新創業認識不全，了解不深，一方面認為創業風險大，讓原本不富裕的家庭雪上加霜;另一方面創業成本較高，原本不富裕的家庭承擔不起。在全國脫貧攻堅努力下，不僅扶貧，還扶志和扶智，貧困家庭經濟水平大幅提高，思想水平也有所轉變。同時大學生應向家長解讀學校關于創新創業的教育指導、政策支持、資金扶持，提高家長對創新創業的認知水平，理解大學生創新創業，并結合實際情況給予精神鼓勵和理解支持。

（四）貧困大學生端正創業動機，轉化外部資源

貧困大學生家庭經濟條件差，從小肩負著家庭的未來，渴望通過努力提高家庭經濟水平。在“大眾創業萬眾創新”浪潮下，期望通過創業獲取經濟收益，亦是對創新創業的片面認知和單一動機。國家大力推動精準扶貧，力爭全面消除貧困，貧困家庭經濟收入穩定增長，降低了貧困大學生經濟創業動機，轉變思想，端正創業動機，追求精神滿足。精神滿足包括創業者個人獲得成就感、獲得尊重、獲得自由、獲得社會認可等內涵。成就感來源于問題解決的結果符合預期時內心對自己能力肯定所產生的積極情緒，這種情緒積累有助于形成有效克服困難的良性循環。尊重、自由、個人存在感及個人價值的實現等綜合構成個體創業的精神滿足感。[7]貧困大學生應結合自身優勢、專業和大環境，不斷進行學習和實踐，綜合匯總外部各類資源，增加創業知識儲備，豐富社會人脈，拓寬視野，培養自主獨立和意志力，將創新創業與精神需求、心理需求、社會責任、經濟收益和個人發展相融合，不斷提升創新創業素質與能力。

參考文獻：

[1]《2020年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）發布http：//m.cnr.cn/news/yctt/20200710/t20200710_525162604.html

[2]趙妮娜.基于創業勝任力提升的大學生創業教育研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（04）：11-13+22.

[3]曹旭.創新創業競賽對提升高職高專學生創業素質和能力的影響[J].職業，2020（10）：28-29.

[4]趙欣艷，賴美詹.創新創業教育對大學生創新創業素質與意向影響研究[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2020，22（04）：90-102.

[5]楊躒文. 社會支持視角下大學生成功創業的個案研究[D].中央民族大學，2020.

[6]馬軼群，孔婷婷，丁娟.貧困經歷、創業動機與大學生創業意愿提升研究——基于在校大學生調查數據的實證分析[J].高教探索，2020（01）：109-116.

[7]陳佳瑜，吳海燕，姬芳芳.大學生創業動機及關鍵激勵因子實證分析[J].科技創業月刊，2020，33（03）：112-117.

項目基金：校級課題：基于 CAS 理論上高職大學生自主創新創業實踐研究（項目編號：0109/1201181001）。

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