以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革促進(jìn)學(xué)校深度發(fā)展

唐衛(wèi)瓊

北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校成立于2015年9月，是貴陽(yáng)市與北京市朝陽(yáng)區(qū)兩地深化教育合作“6+4”項(xiàng)目之一，是政府引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的區(qū)域聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目。這個(gè)合作項(xiàng)目研究歷經(jīng)6年，在京筑兩地教育合作策略的推動(dòng)下，學(xué)校快速成長(zhǎng)發(fā)展，教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

2019年6月23日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布，圍繞全面發(fā)展素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍、深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革等方面存在的突出問(wèn)題，提出一系列的改革舉措。文件緊緊圍繞“五育并舉 全面發(fā)展”這個(gè)中心部署未來(lái)義務(wù)教育改革的諸多工作。面對(duì)國(guó)家層面義務(wù)教育改革的重大舉措，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，我們提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略：樹(shù)立“以人的發(fā)展為中心”的教育管理理念，以教師和學(xué)生共同的成長(zhǎng)與發(fā)展為學(xué)校工作的中心，秉承北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“為幸福人生奠基”的教育理念，在“多彩貴州”的大地上，踐行“多彩教育”，創(chuàng)造“多彩童年”，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)校基本形成了“多彩貴州、多彩教育、多彩童年”的辦學(xué)特色。

一、“多彩教育”的提出

“多彩教育”源于生命成長(zhǎng)需要，這種教育需要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)因材施教，成就各美其美的生命樣態(tài)。

“多”，即眾也，指多樣、多元和全面，“彩”是指精彩、出彩和個(gè)性，“多彩教育”的要意是教育的豐富性及多元化：多一個(gè)選擇，多一個(gè)幸福的學(xué)生;多一個(gè)尺度，多一個(gè)成功的學(xué)生;多一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)，多成就一個(gè)自信的學(xué)生。

貴州是一個(gè)多民族、多文化，自然資源極其豐富的省份，素有“多彩貴州”的美譽(yù)。我們?cè)诶^承這種獨(dú)特地域文化的同時(shí)，還必須立足家鄉(xiāng)、立足國(guó)家，開(kāi)拓視野，走向世界，走向未來(lái)。

“多彩教育”源于北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“幸福教育”的辦學(xué)理念。其教育目的是培養(yǎng)完整的人，幸福教育就是激發(fā)孩子成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)孩子在幸福中成長(zhǎng)。“多彩教育”既與朝實(shí)本部的“幸福教育”理念一脈相承，又有其自身發(fā)展的樣態(tài)。

我們這里提出的“多彩教育”，蘊(yùn)含著兼收并蓄、豐富和諧的教育文化元素，它尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，力求為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

二、“多彩教育”需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的變革

孩子是校園生活和學(xué)習(xí)的主人，我們的“多彩教育”就是要讓“孩子站在校園正中央”。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的變革促進(jìn)學(xué)校深度發(fā)展，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間，打開(kāi)對(duì)話(huà)通道，開(kāi)啟平等交流、合作協(xié)商、互學(xué)共進(jìn)的新型管理探尋之旅，其具體落點(diǎn)在于通過(guò)促進(jìn)每一位教師和家長(zhǎng)的發(fā)展，促進(jìn)每一位孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

基于此學(xué)校明確了“多彩貴州、多彩教育、多彩童年”的教育內(nèi)涵：

在以上教育內(nèi)涵的引領(lǐng)下，我們嘗試通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的變革，實(shí)現(xiàn)基于眾籌共創(chuàng)的民主管理模式、激發(fā)教師建言獻(xiàn)策，參與民主管理;鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智，開(kāi)發(fā)多元課程資源，實(shí)施多元評(píng)價(jià)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)辦一所孩子心中的多彩幸福校園，辦好老百姓家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為學(xué)生多彩的人生奠基。

1.眾籌共創(chuàng)管理 打造幸福校園

基于服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的核心價(jià)值，突出“以人為本、追求卓越”的管理理念，以關(guān)注人的需求與成長(zhǎng)成為學(xué)校管理工作的精髓。“凡事有程序、凡事有準(zhǔn)則、凡事有負(fù)責(zé)、凡事有檢查驗(yàn)收”成為學(xué)校管理的常態(tài)。而這些規(guī)則的制定都是通過(guò)教師眾籌共創(chuàng)，達(dá)成共識(shí)建立起來(lái)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的變革就是賦予學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)提建議的機(jī)會(huì)并參與創(chuàng)造和實(shí)施的過(guò)程。

創(chuàng)新管理文化，建立年級(jí)管理機(jī)制。年級(jí)負(fù)責(zé)人通過(guò)落實(shí)年級(jí)組為核心的德育工作主線，教研組為核心的教學(xué)工作主線，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研和培訓(xùn)四大功能在年級(jí)層面的整合，強(qiáng)化了學(xué)校管理的創(chuàng)新和年級(jí)自主發(fā)展的功能。通過(guò)建立機(jī)制、完善制度、提高效能、凸顯了這種扁平化管理的工作成效。

2020年突如其來(lái)的新冠疫情對(duì)人們的生存環(huán)境帶來(lái)了史上最嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)，此期間教學(xué)正常的狀態(tài)被全部打破，師生都只能在居家隔離的狀態(tài)下開(kāi)展線上教育和學(xué)習(xí)工作。疫情緩和后為實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全、平穩(wěn)、有序的復(fù)課，我們啟動(dòng)了疫后復(fù)課行動(dòng)地圖的共創(chuàng)與實(shí)施。此行動(dòng)地圖匯集專(zhuān)家和全校老師的智慧，從學(xué)校管理、后勤保障、防疫安全、心理健康與德育實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施、家校協(xié)同六個(gè)方面系統(tǒng)的規(guī)劃了疫后復(fù)課的學(xué)校行動(dòng)指南，這種眾籌共創(chuàng)的工作框架在特殊時(shí)期發(fā)揮了極其重要的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

2.多彩德育 落實(shí)立德樹(shù)人

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。現(xiàn)在的小學(xué)生正是國(guó)家未來(lái)的脊梁，能否培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人，是衡量我們學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵要素。基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我們探索開(kāi)展“多彩德育”，建立“四個(gè)融合”的德育體系，即：課內(nèi)與課外融合、校內(nèi)與校外融合、線上與線下融合、學(xué)校與社會(huì)融合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人格局，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展注入鮮明底色。

3.激發(fā)教師智慧 鑄就幸福團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍，還需要錘煉過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。這是教師立足與發(fā)展的根本，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

專(zhuān)家引領(lǐng)助力教師高位發(fā)展。北京朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳立華、書(shū)記胡愛(ài)國(guó)及集團(tuán)專(zhuān)家吳正憲、張鐵道、張立軍、高萍等，紛紛走進(jìn)貴陽(yáng)分校，指點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校邀請(qǐng)貴州省特級(jí)教師、貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專(zhuān)家、教育科學(xué)出版社首屆認(rèn)證教育引導(dǎo)楊詠梅，組織開(kāi)展基于國(guó)際視野和本土實(shí)踐系列性的多個(gè)“教育引導(dǎo)”工作坊研討。市、區(qū)教研員參與的評(píng)課、議課等課堂“診斷”活動(dòng)，不斷地提高了教師基于新課程改革的教學(xué)水平。

以課例比賽為載體的行動(dòng)研究持續(xù)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)展教師“青藍(lán)工程”項(xiàng)目活動(dòng)，組織課前會(huì)議明確賽課要求——師徒共創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)——師徒共同執(zhí)教真實(shí)課堂——學(xué)生、教研組復(fù)盤(pán)反思——共創(chuàng)迭代教案——徒弟再度實(shí)踐——師徒再度迭代教案——徒弟執(zhí)教匯報(bào)課——專(zhuān)家與學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)再次復(fù)盤(pán)。這種務(wù)實(shí)有效的課例研討活動(dòng)有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，豐富多向的互動(dòng)研課方法，受到青年教師的普遍認(rèn)同。同時(shí)學(xué)校還開(kāi)展了自主研修、團(tuán)隊(duì)研修、跨學(xué)科研修、專(zhuān)題研修等多種校本研修活動(dòng)。形成了“眾籌智慧、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、凝聚力量”的校本研修文化，通過(guò)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，為學(xué)校提供了教育變革和創(chuàng)新的持續(xù)動(dòng)力，初步形成了省、市、區(qū)、校四級(jí)骨干教師隊(duì)伍。

4.以多元化的課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“校園處處皆課程”，課程植根于學(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的“跑道”，對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)校的特色發(fā)展起著決定性作用。多樣化的課程可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，也是落實(shí)立德樹(shù)人、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證。我校以學(xué)生多元成長(zhǎng)為主旨，構(gòu)建了“人文與德育、藝術(shù)與審美、科技與創(chuàng)新、體育與健康、勞動(dòng)與實(shí)踐”五大主題的二十四門(mén)拓展性“多彩課程”體系。該課程遵循“自主選擇，人人參與”的原則，以校內(nèi)與校外聯(lián)合教學(xué)的形式，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.多樣化評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子獲得成就感

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)不應(yīng)該被簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化，因此，學(xué)校要以多元評(píng)價(jià)作為撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的支點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己。

為落實(shí)“五育并舉”，學(xué)校在評(píng)價(jià)體系中加入多元評(píng)價(jià)元素，把單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我調(diào)控、社會(huì)交往、合作參與等多個(gè)維度;評(píng)價(jià)主體包括學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等;評(píng)價(jià)形式包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng);評(píng)價(jià)周期為月評(píng)、學(xué)期評(píng)等。

探索展示學(xué)生個(gè)性發(fā)展的星級(jí)評(píng)價(jià)體系。“禮儀之星”、“藝術(shù)之星”、“科技之星”、“體育之星”、“勞動(dòng)之星”等星級(jí)評(píng)價(jià)類(lèi)別，給各種不同個(gè)性的學(xué)生提供展示平臺(tái)，使其獲得成就感，建立起對(duì)未來(lái)生活與學(xué)習(xí)的積極期待。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革取得的成效

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革激活了每個(gè)人的能量，促進(jìn)教育教學(xué)改革真實(shí)地發(fā)生。

六年來(lái)學(xué)校先后榮獲全國(guó)青少年足球特色學(xué)校、全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)校、貴州省首批兒童青少年近視防控特色學(xué)校、貴州省安全文明學(xué)校、貴陽(yáng)市文明學(xué)校，貴陽(yáng)市德育示范校、貴陽(yáng)市家長(zhǎng)學(xué)校示范校、貴陽(yáng)市語(yǔ)言文字示范校、南明區(qū)減負(fù)提質(zhì)示范校。

在編在崗教師34人中，有省級(jí)名師1名、省級(jí)骨干2名，市級(jí)骨干5名，區(qū)級(jí)骨干3名。

在貴陽(yáng)市科研課題研究中獲得集體獎(jiǎng)3項(xiàng)。

教師參加國(guó)家、省、市、區(qū)及教育集團(tuán)舉辦的各級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中75人次獲獎(jiǎng)。

學(xué)生在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲得集體獎(jiǎng)35個(gè)，獲獎(jiǎng)276人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革促進(jìn)了學(xué)校深度發(fā)展：促進(jìn)了干部教師教育觀念改變，使他們建立起學(xué)校主人翁的價(jià)值認(rèn)同感;促進(jìn)了干部教師教育行為改變，使他們更加尊重團(tuán)隊(duì)，尊重每一位老師和學(xué)生;促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變，教師更加尊重學(xué)生的主體性，讓孩子經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的真正主人;促進(jìn)了課堂教學(xué)形式的改變，讓體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、合作、生成為素養(yǎng)教育的課堂特征。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力變革為學(xué)校提供了創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始用民主管理的策略發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力去形成結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維，有效提高了學(xué)校決策力和行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體工作的高位發(fā)展。這是一次落實(shí)國(guó)家新課程改革要求，借鑒國(guó)內(nèi)外教育先進(jìn)理念，基于本土實(shí)踐的可貴探索！

北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校 貴州 貴陽(yáng) 550001