“一帶一路”背景下工程技術人才國際化能力困境與提升策略研究

彭勇 秦飛巍

摘要：隨著“一帶一路”倡議提出以來，沿線各國交流日趨頻繁，沿線基礎設施建設取得了卓越的成果。隨著“一帶一路”建設的深入，大量多國合作的國際項目對我國工程技術人才提出了更高的要求。在“一帶一路”背景下，我國需要進一步提升工程技術人才的國際化能力，然而目前工程技術人才國際化能力培養面臨著許多困難，本文對目前工科院校培養國際化工程技術人才所面臨的困難做了總結并提出了一些應對策略。

關鍵詞：“一帶一路”倡議;工程技術人才培養;國際化能力

引言

2019年4月26日，國家主席習近平在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式發表主旨演講指出，要面向未來、聚焦重點、深耕細作，共同繪制精謹細膩的“工筆畫”，推動共建“一帶一路”沿著高質量發展方向不斷前進。自“一帶一路”倡議提出以來，在各方共同努力下，“六廊六路多國多港”的互聯互通架構基本形成，一大批合作項目落地生根。其中，各國共同構建的鐵路、公路、航空、航運等基礎設施項目取得良好進展，雅萬高鐵、瓜達爾港、中俄原油管道復線等一批重大項目已經取得了早期收獲。隨著更多的國際基礎設施項目的開展，我國越來越需要具有國際化能力的高素質、綜合型、復合型人才參與國際項目建設。

1工程技術人才國際化能力困境

自“一帶一路”倡議提出以來，我國與沿線國家交流密切，各國在政策溝通、設施聯通、貿易暢通、民心相通方面取得了卓越的成果。隨著“一帶一路”發展的深入，出現了大量各國合作的國際訂單，這對我國的工程技術人才的國際化能力提出了更高的要求[2]，也逐漸暴露出我國對國際化工程技術人才培養的不足，筆者認為目前我國工科院校在國際工程技術人才培養方面主要面臨以下困境。

1）工科院校在國際工程技術人才教科書籍選擇上沒有完全與國際接軌。由于“一帶一路”的項目涉及多個國家間的合作[1]，各國的工程技術人才培養所使用的教材對前沿知識的覆蓋程度不同，目前，有些工科院校使用的專業課教材仍然是幾年前甚至十幾年前的教材，雖然其中一些教材確實是經典教材，但是其對近幾年新知識的覆蓋一定是不全面的。學習老教材的工科學生畢業后往往不能很快與實際項目情況接軌，需要再學習相關知識，這導致工程技術人才在專業能力上無法勝任“一帶一路”背景下的國際項目。

2）工科院校對國際工程人才英語能力重視度不高。由于“一帶一路”沿線國家眾多，國際間的交流必然需要大量使用英語，因此英語能力的培養對我國國際化的工程技術人才來說也尤為重要。然而，目前英語學科在我國工程技術人才培養體系中正逐漸被弱化和被邊緣化，導致國內工程技術人才外語能力與國際素養有所缺乏，這極大影響了工程技術人才“走出去”的步伐。

3）工科院校國際工程技術人才授課方式單一。目前，我國工科院校對工程技術人才的培養仍然是采用傳統的授課方式，即老師在臺上講，學生在臺下聽。這種授課方式有優點也有缺點，優勢在于學生和老師可以隨時密切交流，便于對知識的掌握和理解;缺點在于教室容量有限，能有機會進行學習的人數較少，必然導致無法大量培養相關專業技術人才。而隨著“一帶一路”發展的深入，對國際工程技術人才大量的需求暴露出了傳統授課方式使我國工科院校對國際工程技術人才培養數量的不足。

2工程技術人才國際化能力提升策略

為了更好地應對我國在“一帶一路”背景下工程技術人才國際化能力培養的困境，筆者在本小節提出了以下三點應對策略。

1）工科院校設立“一帶一路”專向班。針對工科院校在國際工程技術人才教材上沒有完全與國際接軌的情況，工科院校可以設立“一帶一路”專向班，該專向班專門針對“一帶一路”沿線工程項目，除了培養學生的專業素質之外，也會培養學生的國際化能力和素養。目前，我國已有相關大學開設相關定向班，例如，清華大學的“一帶一路”中國法碩士班、“設施聯通研修班”，西安交通大學的“熱流國際班”[3]。

在專向班的教學中，院校可以引入國際原版教材，并于傳統教材相結合，增強學生對國際前沿知識的學習。在教學過程中，由于國外原版教材大多是英文所著，學生學習難度較大，因此可以采取“課前預習+課前提問+課堂講解+課后練習”的方式。課前預習是指讓學生先自主預測教材能容，掃清語言障礙，弄懂相應的專業術語，不要出現上課時看不懂單詞的情況。課前提問環節是指在開始時花幾分鐘時間對學生上節課的情況以及課前預習情況進行提問，幫助學生進行鞏固和復習。課堂講解是指教師在課前提問基礎上針對學生預習不足之處重點講解，幫助學生快速掌握重點知識。課后練習是指教師針對相關重點知識布置適量且精準的課后作業，幫助學生提升對知識的理解程度。其中，課前預習和課前提問是該教學方式的重點環節，教師需要督促學生進行預習并對預習情況及時進行提問。

2）工科院校改進對國際工程技術人才英語培養模式。針對工科院校對國際工程人才英語能力重視度不高的困境，工科院校需要加強對學生英語能力的培養。由于“一帶一路”沿線項目基本以國際項目為主，各方交流需要大量使用英語，這對我國工程技術人才的英語能力提出了很高的要求，院校應加強工程技術人才的英語能力培養，可以從以下三個維度著手，分別是語言交際，跨文化思辨和工程學科外語應用[4]。

傳統的英語教學重點關注的是學生的英語語法和詞匯能力，而對學生的口語和英語文化關注較少，其中確實有客觀條件的限制，如英語交流環境的稀少等;但是國際工程技術人才日后工作會大量使用英語，因此工科院校在培養時不僅要重視英語語法和詞匯等基礎的培養，更要重視對英語交流，國際文化以及工程外語應用方面的培養。

3）工科院校豐富對國際工程技術人才教學手段。針對工科院校在國際工程技術人才授課方式單一的困境，工科院校需要豐富對國際工程技術人才的教學手段。由于在“一帶一路”倡議下，我國國際訂單迅速增長，對具有國際化能力的工程技術人才的需求日益增加，工科院校可以嘗試以網絡授課的方式引入國內外高水平教師進行授課[5]，來增加對國際工程技術人才的培養數量。

自新冠疫情爆發以來，網絡會議平臺快速發展，網絡授課逐漸成熟，院校可通過網絡平臺邀請國內外教師在線授課，該種教學手段的優勢一方面在于可以邀請高水平教師進行授課，提升專業課教學質量，另一方面在于網絡授課沒有人數的限制，相較于傳統的線下課堂授課，學生培養人數可以大量增加;該種教學手段當然也有一定的缺陷，例如教師無法與學生實時交流解決問題，無法精確掌握學生知識理解程度等。但是，目前已有很多措施對這些缺陷進行彌補，例如通過彈幕的形式增強師生間的溝通，通過建立學生群并聘請專業的管理老師監督學生的學習情況。筆者相信，網絡授課的方式有自己獨特的優勢，并且可以彌補傳統教學方式的不足，增強對工程技術人才國際化能力的培養。

3 結論

本文在“一帶一路”背景下，分析了當前我國工科院校在工程技術人才國際化能力培養方面面臨的困境，主要針對教科書籍選擇、英語能力培養和授課方式選擇三個方面，并提出了三點培養策略，包括工科院校設立“一帶一路”專向班，改進對國際工程技術人才英語培養模式以及豐富對國際工程技術人才教學手段。

參考文獻：

[1]余帆揚. “一帶一路”戰略布局的跨文化闡釋研究[D].西華大學，2017.

[2]林琳.應用型本科院校財務管理專業雙語教學問卷調查研究[J].山東紡織經濟，2013（03）：86-88.

[3]徐瑞雪. “一帶一路”工程技術人才國際化能力模型建構及其培養策略研究[D].浙江大學，2020.

[4]黃雪梅.新工科視閾下國際化工程人才外語能力層級發展探究[J].重慶電子工程職業學院學報，2019，28（05）：68-72.

[5]馬永霞，郝曉玲.價值與獨特：研究型大學國際化工程人才培養模式的新視角——基于虛擬人力資源理論[J].國家教育行政學院學報，2015（04）：16-21.

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