用愛滋養用心呵護

曹萍

【摘要】在高中階段，學生隨著年齡的增長，認知能力和水平在逐步提升，情感發展日漸成熟。但是學生的自我情緒控制能力相對比較弱，自我調節意識淡薄。班主任的關注點不應該集中在學生的成績上，而是要能夠關注學生身心的健康發展。幫助學生緩解心理壓力，尤其是當學生出現負面情緒時，班主任要能以一顆真誠之心去對待學生。能從學生的角度出發，用自己的愛去滋養學生的心靈，呵護學生的成長。

【關鍵詞】高中階段;班主任;德育工作;策略探究

在高中階段，學生不僅承受著繁重的學習任務，直面人生中最重要的高考，還要應對來自父母以及老師無形的精神壓力。班主任要善于幫助學生緩解心理壓力，尤其是當學生出現負面情緒時，要能以一顆真誠之心去對待學生。從學生的角度出發，用自己的愛去滋養學生的心靈，讓學生在如慈父慈母般的關愛之下健康地成長。因為班主任無微不至的關愛，才是最貼心的教育方式。

一、高中德育教育現狀分析

在高中階段，學生不僅要面臨著繁重的學業任務，還肩負著來自家長以及教師的無形壓力。隨著年齡的增長，他們的認知能力與水平逐步提升，情感發展日漸成熟。但是自我情緒控制能力相對較弱，需要班主任能及時地進行教育與引導。傳統的德育教育形式較為單一，多是以教師的說教為主，學生只是被動的聽從者與參與者。

同時，教師在思想上對德育教育重視程度不夠，他們更多的會關注學生的學業成績和分數，認為學生首要任務就是學習。簡單地認為學生把自己的成績提升上去比什么都重要，至于學生的道德品質與素養，則也會隨著他們年齡的增長自然就會逐步提升。長此以往，致使德育工作的開展不夠扎實，更多的情況下是停留在形式上。這樣既不利于學生形成良好的道德品質，樹立正確的道德觀念，也不利于學生身心持續健康的發展。

二、高中班主任德育工作策略探究

（一）充分尊重學生

高中生的自我意識逐漸增強，他們更希望得到他人的尊重與認可。班主任要想順利的開展德育工作，首先就要能懂得尊重學生。班主任對學生的尊重并不是停留在口頭上面的，而是要能滲透到日常教育教學的點滴之中，真正用自己的實際行動去尊重每一個學生。

比如，班主任的工作是繁雜而瑣碎的，班級中的大小事務都需要班主任能用心地去處理、去解決。有的時候，班主任會因為繁重的工作壓力，而忽略了對學生的尊重與理解。特別是當學生犯了錯誤的時候，班主任心里著急，又急于去解決問題，很容易忽略學生的感受。可能在幫助學生處理問題的過程中，缺乏技巧與方法或者言語不當。無視學生的心理感受，大聲地對學生進行斥責，在無意當中傷害了學生的自尊心。雖然，班主任處理問題的出發點都是為了學生好，是為了幫助學生更好地學習生活、更好地成長。但是簡單粗暴的教育方式，依然會給學生的身心造成不良的影響，甚至會危害學生的一生。

因此，班主任要能清晰地意識到尊重學生才是教育學生的前提。只有建立在相互尊重基礎上的教育，才是真正有意義的，也更容易被學生接納和認可。班主任不要急于去否定學生的一切，而是要能靜下心來與學生進行互動與交流，耐下心來傾聽學生內心真實的想法。

（二）樹立良好班風

一個班集體的分氣就是班風，樹立積極向上的班風僅僅依靠班主任一人之力是遠遠不夠的，是需要班級當中每一個成員共同營造的一種氛圍，因為班風能直接地反映一個班級整體精神風貌與特點。良好班風的形成，不僅有利于營造濃厚的學習氛圍，提升學生的學業水平，還有利于促進學生身心的健康發展。

班主任要能通過自己細致的觀察力，深入地了解班級中的每一位學生。特別是班級當中學習能力不足或者基礎薄弱的學生，班主任要能給予他們更多的關注。因為相比于嚴厲的訓斥與斥責，班主任循循善誘的教導，更容易被學生接受和理解。因此，班主任要能給予特殊群體的學生一定展示自我的平臺和機會，幫助他們樹立學習的信心，也能更好地營造出和諧的班級氛圍，促進良好班風的形成。此外，教師還要能擁有善于觀察的眼睛，積極在班級當中樹立優秀的榜樣與典型，可以將比較抽象的道德規范變得更加具體，更有利于學生理解與效仿。

（三）懂得獎懲分明

班主任在實施德育教育中，還能要能做到獎懲分明。無論是對學生批評，或者是表揚，都是班主任開展德育工作必不可少的手段。班主任要能通過具體的事例，讓學生能更清楚地認識自己。對于學生身上的優點，班主任要能鼓勵學生繼續保持。相反，對于學生身上存在的不足，班主任要能和學生共同找出完善的辦法，幫助學生樹立自信心，提高自我認知能力。

綜上所述，班主任在開展德育教育中，要能用自己的真心去對待學生，尊重學生，真正關注學生的情感需求;根據學生不同的性格特點、處事方式，采用適合的教育方式，樹立良好的班風;懂得獎懲分明，取得學生的信任與支持，讓學生在春風化雨班的教育中健康成長。

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