運用信息技術輔助幼兒園教學活動的利與弊

姚玉君

進入二十一世紀后，中國科技迅猛發展，電腦、手機、iPad等替代了我們小時候玩的橡皮筋、沙包、毽子等玩具，所以，學校教育不得不與時俱進，我們老師也都想方設法地運用先進的信息技術去輔助幼兒園的教學活動，在這十多年的教學中，我發現信息技術的輔助確實能為我們的教學活動帶來很多便利，從以下三方面可以看出：

一、信息技術的運用，能充分激發孩子參與活動的積極性。

傳統的教學活動中老師們使用最多的就是掛圖，掛圖是靜態的，孩子們看多了就覺得沒意思了，注意力也就會慢慢分散，從另一方面來說，相比看掛圖孩子們肯定更喜歡看動畫片。所以，我就把一幅一幅的掛圖用掃描儀掃進電腦，并運用軟件做成flash動畫，這種聲光電的刺激一下就抓住了孩子們的眼球，使他們移不開視線，興趣有了，活動的積極性也自然就有了。如語言活動《桃樹下的小白兔》，一開始我做了桃花從樹上慢慢飄落下來的效果，然后桃花飛到信封里，信封再飛到每個小動物手里，山羊笑呵呵地放書里當書簽，小貓插頭上當發夾，螞蟻當小船，小船在河里飄呀飄……孩子們看了驚嘆不已，都說像在看動畫片一樣。在這種有趣的教育情境中，孩子們的興趣濃厚，注意集中，積極主動地把所聽到的、看到的與同伴分享，活動中有聲有色，情景交融，師幼互動又是格外的和諧，幼兒的參與度自然而然地就提高了。

二、信息技術的運用，能快速有效地解決活動中的難點。

在教學活動中，有些活動可能會達不到活動目標，這主要是教學重點沒有突出、難點沒有解決造成的，因此，既需要我們掌握一定的教育教學能力技巧，還要充分利用好信息技術輔助去教學，信息技術的運用能將比較抽象的內容，變得具體、直觀、生動活潑，有利于吸引幼兒注意力的同時，引導幼兒發現問題、思考問題，這種身臨其境、充分發揮多個感官系統的教育教學技術能使學習效果事半功倍。如數學活動《拼搭小高手》，這個活動的難點在于怎樣讓孩子理解公用邊這個概念，傳統的教學方法就是紙上談兵，老師畫出來講解，講完了孩子們操作，不明白再講解，有時候可能講個十來遍孩子們還不一定能聽懂。運用了課件之后，只要一點，公用邊就變換顏色閃爍，起到了重點突出的作用，交互式白板的運用還能讓孩子在白板上操作，坐在下面的孩子能看清同伴的操作，及時幫他糾正改錯。又如音樂活動《大王去巡山》，這個活動的難點放大了就是集體舞教學的難點——換位。任憑老師們說破了嘴，孩子們還是懵懵懂懂，不知道音樂到哪里該換位，自己又該換到哪個位置。運用了課件之后，孩子們只要找到自己所對應顏色，畫面中藍色轉動了，那么藍色手環了孩子就跟著轉，紅色轉到藍色后面了，那么帶紅色手環的孩子就轉到帶藍色手環的孩子的后面，清楚明白，孩子們一下就搞清楚了，我也不用去費力講解。

三、信息技術的運用，能充分發揮孩子的自主性和創造性。

卡爾威特曾經說過：“對于幼兒來說，最重要的是教育而不是天賦。幼兒成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五、六歲時的教育。對幼兒的教育需要同幼兒的智力曙光同時開始。”幼兒在幼兒園這一時期是人的一生中培養自主能力和創新能力的關鍵時期。如美工活動中，我不再像以前一樣我做一步孩子們跟著我做一步，這樣做得快的孩子得等做得慢的，同時，他們也失去的探索的樂趣。于是，我給每人配備了一臺ipad，并為他們下載好了操作的視頻，孩子們可以自己一邊觀看，一遍操作，能力弱的孩子還可以退回去多看幾遍，能力強的孩子先做完也可以做其它的。又如繪畫活動中，我也不再像以前一樣給孩子們畫好范畫，讓他們看著我的范畫畫，畫出來的都是千篇一律的。我現在每次都下載很多圖片給他們看，引導孩子們找圖中的共同點和不同點，然后再發揮自己的想象進行繪畫，這樣，他們畫出來的畫都是形態各異、各不相同的，充滿了想象和創造。

當然，信息技術的運用固然有很多的優勢，但如使用不當，也就變成了弊端。

如有的老師在教育教學活動中過度依賴信息技術，盲目用課件代替幼兒的嘗試與操作，單方面追求課件技術效果，忽略實質內容等問題。

一、教學活動中，過分注重運用信息技術。

有些教學活動不需要信息技術的輔助也能達到很好的效果，可是有些老師會為了用而用，而不是考慮到是否真的實用。他們會把課件做得很華麗，用上一切能用的動畫、視頻、聲音等，而實際用處不大。孩子們現在是無意注意占主導，他們的注意力很容易被這些好看的、花里胡哨的畫面吸引，那么真正需要他們掌握的東西就被忽略了。如有些老師為了讓信息技術介入體育活動，還要做個課件，放某個孩子的示范視頻，那為什么不直接示范呢？這不是更直觀嗎？所以，濫用信息技術，不僅達不到教學目標，還會造成資源浪費。

二、教學活動中，課件的信息量過大，播放速度過快。

信息技術的優勢之一就是信息量大，展示方便快捷。但是，有些有些老師沒有認清這一點，在制作課件時，只是根據教材內容把所需要的材料事無巨細的一一羅列出來，在進行教學時，信息切換得過快，停留時間過短，導致孩子們還沒看清就下一頁了，他們就只能被動地接受，這樣，不利于幼兒對知識的理解和記憶。本來信息技術的另一優勢是解決活動中的難點，但是結果可能會相反，五彩繽紛的信息包圍了幼兒，讓幼兒成為了名副其實的“觀光客”，所學到了知識都是流于表面的，甚至有的都不知道這個活動講了什么。

此外，過度使用聲光電的設備，不僅會傷害到孩子的眼睛，還會對孩子的神經系統產生一定的影響。特別是對于大班的幼兒，邏輯思維推理能力已開始覺醒，而在這個階段中，幼兒若過多與電腦接觸，不利于其形成獨立自主的思考能力，并且這種思維方式將會影響到幼兒以后的發展，特別是在數學方面。

任何事物都是有兩面性的，過猶不及不無道理，信息技術的輔助也是如此，為使這一技術更好地服務教育教學，我們在利用時應考慮到幼兒的身心發展特點、教育教學活動內容和特點等因素，使其恰到好處，不斷提高幼兒園教育教學質量，促進幼兒全面健康和諧地發展。