淺析小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

覃詠梅

【摘要】隨著我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的升級(jí)和新課改政策的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式有待進(jìn)一步更新和改進(jìn)，而在疫情的特殊時(shí)期，線上教學(xué)逐漸發(fā)揮重要的作用。為此，教師需要重新審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和重視線上教學(xué)的作用，本文基于線上和線下兩種教學(xué)方式的特征和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)教師如何具體應(yīng)用線下線上混合教學(xué)模式進(jìn)行方法性分析，為進(jìn)一步營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠通過混合教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語(yǔ)文;教學(xué)模式;線上線下;應(yīng)用;探究

引言：隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)和信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)模式逐漸興起，不同于傳統(tǒng)課堂線下教學(xué)，線上教學(xué)靈活性強(qiáng)，給予學(xué)生充分的空間去發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠使得學(xué)生隨時(shí)隨地都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也不容忽視，面對(duì)面的教學(xué)增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果，而班集體統(tǒng)一在一個(gè)教師展開學(xué)習(xí)更是可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的梳理，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化，使課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充[1]。

一、線上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生思維

線上線下混合教學(xué)模式彌補(bǔ)了單一線上和線下教學(xué)模式的不足，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮積極的作用，與此同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文線下教學(xué)課堂，使得語(yǔ)文教學(xué)模式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡階段的學(xué)習(xí)心理特征。

線上線下混合教學(xué)模式和科學(xué)應(yīng)用最主要的還是提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和較為完整的教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)軟件上的名師課堂。但網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)習(xí)資源的選擇空間過大，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而基于小學(xué)生本身人的認(rèn)知水平不高，自制力也較弱，很可能在多樣化的資源和大量信息下把握不住學(xué)習(xí)的初心和正確方向，甚至可能網(wǎng)絡(luò)空間和娛樂網(wǎng)站中迷失自我。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，明辨是非的能力，幫助學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)媒體，進(jìn)行高效高質(zhì)的線上學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)古詩(shī)詞單元時(shí)，就可以推薦一些較為經(jīng)典的詩(shī)詞朗誦或者詩(shī)詞改編的歌舞視頻，將其上傳到指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在課后線上學(xué)習(xí)時(shí)有基本的目標(biāo)和動(dòng)力，多樣化的視頻可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞的印象和增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)站后臺(tái)了解和督促學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。其次，教師在平時(shí)布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該劃定學(xué)習(xí)范圍和所需要的學(xué)習(xí)資源，也可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家的線上學(xué)習(xí)具體情況，使得學(xué)生能夠在家長(zhǎng)和教師的雙重鼓勵(lì)和引導(dǎo)下提高線上學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果

為更好地發(fā)揮線上線下的各自優(yōu)勢(shì)，教師可以科學(xué)應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，通過整合線上資源，搭建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂線下教學(xué)模式，完善教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生能夠在線上線下混合教學(xué)模式下更加高效率地學(xué)習(xí)。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和師生間的積極互動(dòng)都很重要，教師只有綜合利用線上和線下混合教學(xué)模式，才能使得語(yǔ)文課堂能夠高效開展，教學(xué)質(zhì)量不斷增強(qiáng)。

傳統(tǒng)的課堂線下教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的教學(xué)方式和途徑，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為此，教師在探索科學(xué)應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的途徑中最關(guān)鍵的部分就是進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。教師需要理性權(quán)衡并進(jìn)一步探索出科學(xué)的教學(xué)方式，更重要的是教師需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化特征和學(xué)習(xí)需求，從而能夠?qū)ふ页鲇行?yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的科學(xué)途徑。首先，教師需要積極探索高效的教學(xué)手段和方法，例如，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)樂于溝通和表達(dá)自我的特點(diǎn)，教師就可以在語(yǔ)文課堂展開小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生在聽取不同意見和表達(dá)自我想法時(shí)進(jìn)一步活躍思維，提高語(yǔ)文課堂的參與度。在課文教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生自由分組后有小組的形式共同朗誦課文，并帶動(dòng)全班同學(xué)一起評(píng)判朗誦效果最好的小組，使得學(xué)生在互動(dòng)性強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)較多的課堂中進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、建立起新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)混合教學(xué)模式

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有各的長(zhǎng)出和不足，而為了最大程度地增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要應(yīng)用線上和線下混合教學(xué)模式，使得兩種教學(xué)方式能夠有機(jī)結(jié)合，并通過教師科學(xué)的應(yīng)用策略下發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。

為了更好地推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式，發(fā)揮混合教學(xué)模式的積極作用，教師就可以建立起新的考核機(jī)制，在期末評(píng)價(jià)考核時(shí)綜合考慮學(xué)生的線上和線下學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠有意識(shí)地加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)，并在線下的語(yǔ)文課堂中積極表現(xiàn)，與此同時(shí)，教師需要給積極參與和配合混合教學(xué)模式的學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，提高線上和線下的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：綜上所述，傳統(tǒng)的線下教育模式如今已不能完全滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，通過線上學(xué)習(xí)的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有助于小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)[2]。教師從線上和線下不同的切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使得線上教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊和語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，科學(xué)瀏覽和觀看資料和教學(xué)視頻，同時(shí)線下教學(xué)的語(yǔ)文課堂也應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽(yáng).（2018）.混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.（Doctoral dissertation，寧夏大學(xué)）.

[2]潘仕友.信息背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式學(xué)習(xí)的探究[J].人物畫報(bào)：下旬刊（11）：1.