打造初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果

楊小和

摘要：?初中教育體系之中語文分?jǐn)?shù)占據(jù)了非常大的比例分?jǐn)?shù)，且語文教學(xué)也是初中整個課程之中的關(guān)鍵所在。但是現(xiàn)階段學(xué)生語文整體成績并不高，初中生語文學(xué)習(xí)之中弊端非常多。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，也對于提高初中學(xué)生的語文成績以及實現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新突破等方面作出了明確地規(guī)劃。所以，要想真正的提高初中語文的教學(xué)水平，語文教師必須從語文課堂入手通過教學(xué)去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高整體語文水平，逐漸去喚醒、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。本文通過多樣化的教學(xué)手段，探究提高初中語文教學(xué)過程中提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 初中語文;教學(xué)質(zhì)量;語文練習(xí)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-322

初中階段的學(xué)生剛剛離開初中校園步入初中，他們接觸的事物少之又少，他們沒有成人一樣的認知能力和思考能力，所以他們在語文的過程之中，缺乏應(yīng)有的語文素養(yǎng)。其中一些初中生甚至害怕進行語文題目練習(xí)或是進行語文考試，這使得初中語文課堂的整體學(xué)習(xí)效率不高，迫切需要語文教師通過實際的教學(xué)計劃提高教學(xué)水平。因此，教師必須在教學(xué)實踐的過程之中，為語文教學(xué)訓(xùn)練開拓出一條嶄新的道路。

1 當(dāng)前初中課堂教學(xué)面臨的問題

1.1 教學(xué)的模式較為單一枯燥

長期受到應(yīng)試教學(xué)的影響，老師在教學(xué)的過程中都會嚴(yán)格地依據(jù)考試大綱進行教學(xué)，除此之外，老師在教學(xué)的過程中也經(jīng)常將一些試題的題目和答案告知學(xué)生，學(xué)生為了獲取高分往往只會死記硬背答案，久而久之學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，他們的思維得不到有效的鍛煉和提升，不利于提升綜合素養(yǎng)。也有一部分老師在講解的時候過多地向?qū)W生講授這一篇文章會如何在考試中出題、文章情感模板等，這種教學(xué)模式大都治標(biāo)不治本，不能夠真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真正地突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，很難積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且老師也缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也并不高。

1.2 老師和學(xué)生缺乏充分的溝通交流

一個融洽和諧的師生關(guān)系也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以更好地幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，而且也可以對教學(xué)的效果進行進一步的強化，能夠確保整個課堂教學(xué)的效果理想化。但是，結(jié)合目前的初中語文課堂教學(xué)實際開展情況來看，在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生缺乏足夠有效的溝通和互動，老師大都應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，沒有對學(xué)生的心理情緒變化有一個關(guān)注，忽略了學(xué)生在課堂中的情感變化。在初中語文的教學(xué)過程中還存在學(xué)生不敢回答問題的問題，這也十分不利于老師和學(xué)生的順暢溝通，老師不能夠及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。

2. 打造出高效語文課堂的措施

2.1落實理念以人為本

著名教師洪志明先生曾提到：“語文課堂的精彩有時候展現(xiàn)在課堂資源中誕生，有時候在文本朗誦中誕生，有時候在教師教學(xué)的個性風(fēng)格中誕生，還有的在多媒體課件設(shè)計中誕生”，不管是哪種精彩，都來源于“升本”。無論教師采用哪一種教學(xué)方式，是細讀文章、或是資源拓展，不以學(xué)生為主體的課堂，“精彩”獲得的成果就會與教學(xué)質(zhì)量或效率呈相反的狀態(tài)。所以要用學(xué)生的學(xué)來貫徹教師的教。讓學(xué)生學(xué)到知識內(nèi)容教師掌控教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生遇到特別難的知識，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后進行課堂內(nèi)的討論，并提煉出最具有價值的問題，使用小組合作方式來解決。

2.2優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生負擔(dān)、提高課堂效率

初中階段的閱讀工作指導(dǎo)，是幫助學(xué)生進行有效的教材內(nèi)容理解，掌握基礎(chǔ)機制的關(guān)鍵。初中語文教師需要給予學(xué)生一定幫助，優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，提高預(yù)習(xí)可操作性。但是教師在對學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中也不能單純的進行統(tǒng)一的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，語文教師還需要對學(xué)生的實際知識能力水平進行預(yù)判，將預(yù)習(xí)的方案控制在一個相對而言比較合理的范圍之內(nèi)，以保證班級內(nèi)部的每一名學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)之中獲得相應(yīng)的方案。教師要根據(jù)實際的教材內(nèi)容，對內(nèi)容進行詳細的解讀，將教材內(nèi)容進行詳細劃分。

例如，教師在對教材內(nèi)容《桃花源記》進行課程講解之時，可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行階段劃分：1.根據(jù)課文注釋了解作者，通過網(wǎng)絡(luò)查找作者信息，適當(dāng)摘抄。2. 通過對整篇文章的閱讀，將文章之中的生僻字進行標(biāo)注，并自主查閱解決。3. 精讀課文，對照參考書中的解釋，理解課文大意，同時標(biāo)注不理解的句子。通過這三項預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對課文會有一些了解，教師教學(xué)也會更加方便。

2.3靈活選擇課堂導(dǎo)入方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教材內(nèi)容的不同，教師應(yīng)當(dāng)靈活的選擇導(dǎo)入方式，要盡可能的針對不同的內(nèi)容選擇不同的方式，以便做到靈活應(yīng)對。要導(dǎo)入的教師需要根據(jù)課文設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，提出針對性要求，提升導(dǎo)學(xué)案使用價值。但是教師要對學(xué)生進行正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，固然導(dǎo)讀學(xué)案之中所標(biāo)注的內(nèi)容十分全面、廣泛，但學(xué)生也不可盲目的根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)案來進行全部的語文課程學(xué)習(xí)，還是要以教材內(nèi)容為主體，以導(dǎo)讀學(xué)案為輔佐工具。這二者相互結(jié)合，以實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解《三峽》一課時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：1. 通過對文章的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，及時的了解到作者的生平簡介及文章的實際寫作環(huán)境。2. 注音生字、找出通假字、做好字詞積累工作。3. 熟讀全文，回答課后問題，自己翻譯句子，理清文章思路。學(xué)生可以通過學(xué)案之中的內(nèi)容對所學(xué)內(nèi)容進行大致的理解，做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)不同體裁的課文。除此之外，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 結(jié)語

初中階段的語文在日后的中考之中占有很大的比例。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將其充分地重視起來，教師要通過對學(xué)生語文方面的全方位指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的語文學(xué)習(xí)道路，以實現(xiàn)語文水平的整體提升。

參考文獻

[1] 蘇集成.構(gòu)建初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果[J].傳播力研究，2018，2（27）：207.

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浙江省永嘉縣甌北第三中學(xué)