豐富初中數學課堂創新初中數學教學方法

鄒成飛

摘要：近些年來隨著我國新課改的不斷深入和改革，并且由于高校擴招等原因，在我國初中數學教學中，相對應的教學難度和目標也在不斷增大。在當今時代的初中數學教學中，如何培養學生形成良好的邏輯思維能力是當今教學的重點內容，因此對教師的教學方法也有了更高的要求，初中教師需要在教學中不斷創新，發揮學生的主體地位和作用，豐富課堂教學內容，提升整體教學效果和質量。本文結合筆者自身初中數學教學經驗，就如何豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法進行探討。

關鍵詞：初中數學;創新;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-320

數學是一門具有嚴密性思維、較高抽象性、應用性廣泛特征的基礎教育學科。初中數學是我國初中教育過程中最重要的組成部分，對我國教育教學的發展有著重要的促進性作用，是教育界關注的焦點內容。隨著我國素質教育的不斷深入，在初中教學過程中，創新教學方式已經是初中教育工程的日程內容。因此，如何在初中數學教學中創新教學方法，是當今初中數學教師應該重點研究的課題內容。

一、 創新初中數學教學方法的必要性

在創新初中數學教學課堂的過程中，不僅要創新更為多元化的教學方法，并且還包含培養學生的創新思維能力，樹立教師的創新思維教學精神。雖然數學知識中的定律、知識、概念等經過千年流傳沒有變化，但是在知識傳授的過程中，卻可以根據實際情況隨時改變教學的方法，對教學方法進行創新，在創新的過程中促進教學的發展。當今社會發展飛速，每天都有著非常明顯的變化，因此，作為未來時代主人的學生，不僅要具備良好的創新能力，同時還應該具備良好的適應、應變能力，從而才可以在未來的社會生產、生活中，從容面對激烈的競爭。培養學生形成良好的創新能力和精神是一項長期工程，可以讓學生受用終身，因此，在初中數學教育教學過程中，創新并豐富教學課堂具有非常深遠的意義和作用。

與傳統的“填鴨式”教學方式相比較，創新教學具有明顯差異。在傳統的數學教學課堂中，教師占有主導的地位，一般都是教師在唱獨角戲，學生只能被動進行機械式的學習。教師在課堂中只是按部就班的講解課前準備好的教學內容，不僅單一而且枯燥乏味，教師也不關心是否學生能夠理解或者是否有興趣。部分教師雖然執教多年，但教學方法卻千篇一律沒有變化，從而也無法培養學生形成良好的數學思維能力，更無從談起培養學生的創新思維能力，與我國新課程改革的要求相悖。在當今社會發展過程中，傳統的教學方式已經無法滿足當今教育教學和人才培養的需求，教師必須要與時俱進，不斷研究和創新教學方式，提高對培養學生創新能力的重視，全面掌握學生的心理、生理變化，引導學生喜愛上數學課。

二、課堂提出創新問題

合理的教學是課前、課上以及課下的有機結合。其中課上教學乃重中之重，教師要充分專注于此，積極探索課程內容，提出創新型問題，引導學生進行思考與解決。

例如，在學習初中方程知識時，教師需對學生的能力訓練提出創新要求。經歷列方程解決實際問題的過程，體會一元二次方程是刻畫現實世界中數量關系的一個有效教學模型，增強學生的數學應用意識和能力。同時能根據具體問題的實際意義檢驗結果的合理性，并進一步訓練利用配方解決問題的技能。教師以此為出發點，提出適合學生學習的問題，并列出具體題目，引導學生對其進行解答。

三、課下作業設計創新

如何關聯好課后作業與課上教學的關系仍是初中數學創新教學不可缺少的步驟。課后作業的目的在于對知識的鞏固，以學生角度為出發“溫故而知新”。但在作業內容的設計上，首先要考慮的并非作業的內容，而是學生的個體差異性。不同學生之間存在著不同的學習基礎與不同的學習能力。有效的教學需要對其進行把控，“因人而異，因材施教”。找到作業內容與學生個體的切合點，推動課后作業與學生個人的“蜜月期”[1]。

例如，在課后作業的布置中，教師可參考分層式教學法。將作業設置為必答題與選答題。其中必答題部分是對基礎知識的考察，而選答題是在基礎知識之上對數學問題的深入討論，是課上教學的課后延伸。針對不同學生制定不同的作業內容，能夠幫助不同學生找到進入數學大門的通道，由簡到難，一點點跟上教師的步伐。此外，在作業的完成程度上，教師也要對其監督，保證學生是自己完成的。可通過線上打卡與線下家長監督、小組學生監督等方式來保證學生的學習質量。此外，教師也可以依托于信息技術的發展，利用微課來實現翻轉課堂[1]。在課后作業的設計上結合下節課的預習，通過制作微課課件下發至班級微信群的方式，讓學生通過微課視頻自行預習、自行復習。找尋教學內容的難點與重點，待第二節課上課時，將問題提供給教師，再由教師在歸總后進行解決。

四、 結語

綜上所述，在當今的初中數學教學課堂中，教學改革是一項任重而道遠的過程，需要以新課改的要求為基礎，在教學中引入多種多樣的教學方法和理念，提升教學的質量和效率。扎實基礎性教學，培養學生形成良好的數學創新能力、數學素養，教師應該在教學過程中通過多種渠道豐富自身的理論知識，進而對教學實踐可以形成良好的指導性作用，在實踐中不斷總結經驗，豐富理論基礎。積極改革落后的傳統教育教學方法，充分考慮學生的實際情況，探索新型的教學方式，滿足當今學生的學習需要，從而完成初中數學的教學目標，最終將初中數學“教”與“學”形成相互促進的效果。

參考文獻

[1]李茂江.初中數學教學中培養學生創新能力的探討[C]∥廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：270-272.

[2]林秋云.新課改下初中數學教學的創新探討[C]∥廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（下）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：472-474.

[3]梁紅.初中數學教學中創新思維能力的培養[C]∥中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：56-58.

四川省馬邊彝族自治縣三河口鎮初級中學