小學數學教學生活化經驗分享

張惟

著名的教育家陶行知提出“生活即教育”思想，并踐行、發展了生活化教學理論。生活化教學是新課改的主要內容之一，因其源于生活、基于生活、教學方式繪聲繪色，得到了廣大學生和家長的認可。隨著課程改革的推進，生活化的教學方式被普遍運用到各大學科的教學中，2019年版的《義務教育數學課程標準》提出，“學校和教師應重視結合學生的生活實踐經驗和以往的數學知識對學生進行數學教學”。不管是在日常生活中，還是在科學研究中，數學知識都十分重要，小學數學是學習數學知識的開始，是日后數學學習的基礎。數學知識具有嚴密的邏輯性，且十分復雜，教師應創新數學的教學方法，實施生活化的教學方法，讓數學貼近實際生活，使數學學習更生動有趣，激發學生的數學學習熱情，讓學生更容易理解數學知識。

目前，部分教師在使用生活化教學方法時存在一定的誤區，違背了數學教學生活化的初衷，給生活化教學的發展帶來了一定的阻礙。對此，教師必須及時走出誤區，才能更好地發展小學數學教學，為學生提供更好的數學教育。

部分教師開展小學數學生活化教學的誤區

第一，部分教師的教學內容脫離實際生活，教學方式單一化。部分教師的教學內容和重點脫離實際生活，或多或少地影響了生活化教學的實施。為了短時間內提高學生學習效果，部分教師采取多布置作業、多做題的方法，然而這不但增加了學生學習負擔，使學生對數學學習產生厭惡心理，還脫離了現實生活。某些教師錯誤地認為生活化教學會影響學生課堂紀律，影響上課質量，在課堂上仍然使用單一的教學方法，影響了學生獨立思考能力和創新思維能力的發展。

第二，部分教師選擇的教學例子不恰當。小學數學課程和教材在不斷改革，但有的教師沒有注意把生活實例與教學教材充分融合在一起，較少把現實生活的例子運用到課堂上，很大程度地限制了學生對知識的理解，影響學生的學習效率。有的教師雖然注意到了選擇生活實例，但在選擇生活實例時，往往沒有結合學生思維，選擇的例子不恰當，影響在學生學習過程中的思考，忽略了對學生獨立思考、獨立解決問題意識的培養，使數學實施生活化教學偏離初衷。

第三，部分教師生活化教學體系不完善、缺乏創新。目前，生活化教學體系不夠完善，限制了生活化教學的發展。教師因沒有完整的生活化教學體系，在設計教學方案和開展教學活動時，缺乏生活化教學資源，缺乏對實際生活的思考，導致生活化教學難以開展。同時，在實際的教學中，有的教師因為缺乏對生活化教學理念的了解，沒有認識到生活化教學的特殊性，對學生的了解不夠，從而導致生活化教學缺乏創新。

小學數學教學生活化經驗

第一，將生活實例融入課堂、教材、知識點，營造輕松愉快的教學氛圍。在嚴謹的數學教學中，開展生活化的數學教學能激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識點的理解。教師可將生活實例融入課堂，利用其引發學生的思考，活躍課堂，繼而引出數學知識，加深學生對課本內容的理解和記憶。例如，教師可以利用現實生活中“買菜”“賣菜”等十分常見的例子，引出加減乘除法的教學，利用買賣之間價錢和數量的變化，把數學學習帶入生活中，加深學生對知識點的理解；可以通過扮演買家賣家的小游戲，讓學生將數學運用到生活中，激發學生學習熱情。這樣的數學生活化教學既能活躍課堂，激發學生學習興趣，也能讓學生更好地理解、記憶所學知識。

第二，創新生活化教學，完善生活化教學體系。創新是消除小學數學教學生活化誤區的首要方法，教師要深入研究小學生的思維方式，探索適合學生的生活化教學方法，完善生活化教學體系。只有充分了解學生生活，教師才能利用生活中的經驗制訂適合的教學方案，設計與生活緊密相關的教學方法，幫助學生發散思維，引導學生獨立思考，提升學生的自主學習能力，幫助學生更好地理解所學知識并將其應用到生活中。教師還需要根據學生的生活情況，結合當地生活特色，建立完善的生活化教學體系，提升教學質量，有針對性、有目的地開展生活化數學教學。讓學生利用數學知識解決生活中的常見問題，不僅可以培養學生獨立思考、解決問題的能力，還能潛移默化地培養學生數學邏輯思維能力。此外，教師可以利用小組討論的方法，讓學生分組討論，發散思維，相互督促，相互進步，在學習中提高合作能力，增進友誼。

第三，利用現代化科學技術開展生活化教學。隨著科技的發展，越來越多的先進設備應用于教學中，教師可以利用學生對科學設備的好奇心，將數學與科學技術融合在一起，增添數學教學的趣味性，消除部分學生對數學學習的抗拒心理，讓學生積極主動地學習數學知識，例如利用多媒體、動畫視頻、手機軟件等現代科學設備開展數學教學，吸引學生注意力的同時將數學知識自然地滲入學生記憶里。

總而言之，知識源于實踐，教育需要基于生活。要進一步提高小學數學教學生活化的效果，就要不斷創新、完善教育體系，采用科學的方法將生活充分融入教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提升學生學習效率，鍛煉學生的思考能力、邏輯思維能力。此外，教師還要提高自身知識水平和綜合素質，這樣才能更好地發展生活化教學，推動現代教育改革，為學生提供更好的教育。

（作者單位系江蘇省昆山市花橋徐公橋小學）