淺談初中語文教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王丹

摘要：隨著教程改革的不斷深入，初中語文教學傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)型，教學目標更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力以及發(fā)散性思維，在新課程改革的過程中，傳統(tǒng)教學課堂模式需要得到整體的改善和提高，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成要著重關注，提升學生的整體能力，培養(yǎng)綜合能力強的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新型人才

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-201

一、引言

傳統(tǒng)教學模式深受應試教育的影響，太過于注重培養(yǎng)學生的能力，而不太注重學生的個性化發(fā)展，整堂課的教學模式都是老師對學生進行單方面的知識灌輸，學生的發(fā)散性思維得不到培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學生的“制式思維”，大多數(shù)學生缺少探索和創(chuàng)新能力，或者是老師通過引領性的問答模式，這樣表面上是增強了課堂的活躍性，而本質(zhì)對于學生來說，發(fā)散性思維還是沒有得到培養(yǎng)，在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，老師應著重構(gòu)思如何通過教學手段，讓學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并且在學生自主探索的過程中熟練掌握知識，教學手段不應該拘泥于形式，應該是開放性的，不能再像傳統(tǒng)課堂那樣通過老師單方面灌輸知識，讓學生獲得知識，這樣學生得到的知識難于掌握，大多是死記硬背，如果是能通過學生自主探索獲得的知識，我相信對于學生的印象應該會很深刻，而且理解的也會很通透，易于掌握。

二、基于教學案例的初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

本文我們對部編版八年級語文教學案例——《應有格物致知精神》的創(chuàng)新型教學手段做簡單分析。該篇文章的教學目標是：能讓學生通過結(jié)合自身生活實踐闡述實驗精神的重要性，掌握本文分析擺事實講道理以及正反對比的論證方法，學會全店批注關鍵詞句的讀書方法。教學重點是：準確的理解課文中大量的名言警句，了解其中的論證方法和修辭方法。理解文章的論證結(jié)構(gòu)是我們教學的難點。那么如何通過創(chuàng)新性的教學手段達到以上的教學目標呢，我們的教學案例是這樣的：

（一）如何巧妙的導入課程

通過描述現(xiàn)狀引起學生的思考，激發(fā)學生的興趣，引出能刺激學生感情的問題，激發(fā)學生的探究問題和解決問題的欲望。比如：同學們，當我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發(fā)明和奧數(shù)奪冠的時候，你是否知道當代十大科技發(fā)明中沒一項是咱中國人的？的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。從五四時起很多有識之士就在思考這個問題，可直到現(xiàn)在中國學生高分低能，創(chuàng)造和實踐能力不足，仍是不爭的事實。原因何在啊？讓我們和丁肇中教授一起探尋這個極有價值問題。通過這些不爭的事實，激發(fā)起學生作為中國人的自豪感和愛國情懷，引起學生重視本課，吸引學生的探究的欲望。

（二）組織學生自主整體探究課文

老師先提出針對知識點的問題，讓學生帶著問題去通讀課文，教會學生用勾畫評點的方式，跳讀文章。比如：讓學生找中心論點的時候，我們可以這樣設置問題：“同學們，你們覺得那句話最能夠表達作者本文或本段的意思？”當學生整體閱讀課文過后，老師在給出中心論點的概念——表判斷的陳述句;凝練概括，統(tǒng)領全文的觀點。然后再讓學生帶著中心論點的概念再去找一遍，在這之前不對學生找到的中心論點做評價，在學生二次找過之后，在做評價，通過評價延后，讓學生自主意識到自己的錯誤在哪兒里，培養(yǎng)學生自我糾錯的能力。

（三）創(chuàng)新性教學中重難點的突破

如何巧妙的引領學生準確的理解教學重點呢。如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。對于教學重點，學生由于閱歷的原因可能理解不到典故中的那個層面，老師可以列舉身邊耳熟能詳?shù)膶嵗瑏韼椭鷮W生理解格物致知的基本意思，通過列舉學生們熟知的人物，幫助學生了解到格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下具體是怎么做的，通過實例能讓學生更容易理解他們的含義，當然素材需要老師提前充分準備好，素材需要準備的合理充分，運用論證的手法講解素材中事與物。對于教學難點——理解論證結(jié)構(gòu)的講授時，在前面我們埋下了伏筆，在講重點的時候我們通過論證的手法幫助學生理解典故時，這是可以帶領學生回顧老師剛才是怎么去論證的，這樣做可以幫學生再次溫顧剛才學到的典故，同時也幫助學生理解到了，原來這樣就是論證啊，更加貼合實際，學生最容易接受和理解的事情就是他們親身經(jīng)歷過的事情，因此這次的我們的教學目標達到了，學生們對本文的知識點理解的也更加透徹了。

三、總結(jié)

本文通過結(jié)合實際的教學案例，簡單的舉例如何通過教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維興趣，通過讓學生切身的體會，讓知識活學活用，也是對學生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)，由于本人的知識儲備不足，或許本文還有更優(yōu)的教學方式，只要能達到我們的教學目標，能提升學生的創(chuàng)新能力，那么教學手段就是成功的，在新課程改革的進程下，教學手段不應太過于拘泥于形式，老師需要充分發(fā)揮自我主觀能動性，不要受傳統(tǒng)教育經(jīng)驗的影響，大膽改革和摸索，掌握傳統(tǒng)教育模式和創(chuàng)新型教育模式的平衡點。

參考文獻

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